【正文】 問，引起猜測、期待、疑慮等心理情緒，達到引人入勝的目的。 。 標題是一篇課文中最醒目、最傳神之點。 答題時要多方面多角度地思考 ，力求全面發(fā)現(xiàn)并把握相關(guān)的內(nèi)容要點 ， 使答案要點齊全 ， 答題時應(yīng)按序號寫出自己的幾點感受或理由 。 ② 學(xué)會 “ 踩點 ” 得分 。 探究性的題目 ， 往往在設(shè)計問題的時候都有 “ 你是如何看的 ” ， 或 “ 你的感受如何 ” ， 或 “ 談?wù)勀愕睦斫?” 等句子 ， 因此在回答問題的時候 ， 首先要用 “ 我對這個問題是這樣看的 ” ， 或 “ 我認為什么什么 ” ， “ 我覺得如何如何 ”等句式來表述；然后分點分層列出事實依據(jù) (或：文本的具體事例 )作合理分析 。 探究題要求考生從不同層面或角度作思考 ， 一般文本中少有現(xiàn)成的答案 (基于評分標準 ， 有時也會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案 )， 允許考生有不同的答案 ， 只要能根據(jù)文本和有關(guān)原理 ， 合乎邏輯地展開論述 ， 言之成理即可 。 一般的簡答題 ，答案往往就在文中 ， 關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn) 、 篩選 、 整合 、 吸收 。 值得注意的 是 ， 這種個性化解讀 ， 其實也不允許考生脫離文本海闊天空 、 信馬由韁地隨意發(fā)揮 ， 而是依據(jù)文本或顯或隱的有效信息 ， 如主旨句 、 過渡句 、 中心句 、點睛句 ， 或暗示作者情感傾向的詞句 、 暗示社會環(huán)境的詞句等 ， 探討作者的創(chuàng)作意圖 ， 對作品進行探究式解讀 。 問題設(shè)置： …… 有人認為 ……也有人認為 …… 你的看法呢 ？ 請結(jié)合全文 ， 就你認同的一種觀點加以探究 。 這類題主要特點是結(jié)合文本作者的觀點 、 態(tài)度 、 價值觀等 ， 聯(lián)系社會現(xiàn)實回答問題 ， 將對文本閱讀后得到的收獲拓展到社會 ， 實際上是考查學(xué)生的綜合素質(zhì) 。 問題設(shè)置：這篇小說意蘊豐富 ，給人以多方面的啟迪 。 此類試題的特點往往是由閱讀材料導(dǎo)出 ， 討論對象比較確定 ， 但前提是要求考生具備相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識 ， 結(jié)合文本以外的知識來組織答案 ， 往往能體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的高低 。 (3)知識積淀類 。 問題設(shè)置：多以探究文章結(jié)構(gòu)安排 、 藝術(shù)手法為主 。 回答這個問題一方面可以考查考生對文本情感 、 內(nèi)容 、 技法的理解 ， 另一方面考查也涉及考生從學(xué)校 、 社會生活中獲取的知識 ， 以及考生的體驗 、 情感 、 人生價值觀等 。 “ 探究題 ” 考查形式可以分為以下幾種： (1)文本研討類 。 探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神；對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 ， 提出自己的見解 。 (3)設(shè)題講根據(jù)：一般依據(jù)材料的內(nèi)容 (根植于文本 )探討研究 ， 而不是 “ 隨心所欲 ” ， 任意發(fā)揮 。 (2)設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點 、 疑難等關(guān)鍵處設(shè)題 。 高考的 （八）探究 探究題可以稱為 “ 限制中的開放性閱讀試題 ” ， 具有“ 多元思維 、 適度開放 ” 的特點 。 1． 考場閱讀指導(dǎo) “ 探究 ” 指的是 “ 探索研究 ”“ 探尋追究 ” 的意思 ， 探究性試題主要考查對作品個性化的閱讀 ， 對思想內(nèi)容的創(chuàng)意發(fā)掘 ， 乃至提出特有的解讀和質(zhì)疑 。 ③敘述語言要簡潔、傳神。 根據(jù)要求組織語言表達： 詞語 (句子 )，寫了 …… ，表現(xiàn)了 …… 語言特點、修辭、表達效果 ①描寫要如見其人、如聽其言 、令讀者仿佛親臨其境。 。 這類型的題目主要是圍繞理解詞語 、 句子的含義 ， 句子在文中的作用命題 。 答題模式：一是具體的意思 。 ，引發(fā)閱讀的沖動的作用。 ，揭示小說主題，畫龍點睛。 。 ： 能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。 人稱運用 ： 敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 ? ⑸平敘 （花開幾朵，各表一枝） ： 敘述兩件或多件同時發(fā)生的事。 ? ⑷補敘： 在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。 ? ⑶插敘： 在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。 ? ⑵倒敘： 把發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述。 （ 4）戛然而止，留下空白的結(jié)局 留下 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術(shù)再創(chuàng)造。 （ 2）閱讀者的情感體驗 —喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。 （ 3）令人感動，令人回味，引人思考。 （ 2）令人傷感的悲劇結(jié)局 （ 1）主題 —能更好地深化主題。 （ 2）小說結(jié)局的類型及其表達效果 （ 1）出人意料的結(jié)局 （ 1）結(jié)構(gòu)安排 —使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾，撞擊讀者心靈，產(chǎn)生震撼力。 如 《 藥 》 的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境，暗示了小說主人公的不幸命運。①引起讀者的思考；②引出下文的情節(jié)；③突出人物形象；④揭示小說的主題。 提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。 修辭手法： 比喻、反復(fù)、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、借代。 小說的表現(xiàn)手法很多，體現(xiàn)在不同的層面。 。 探究主題型題目的基本思路方法 （人、物）。 ③通過寓言，寄寓人生哲理。 ? ? ? ? ? ： ①以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。 環(huán)境描寫的作用 ? ①交代故事發(fā)生的時間地點； ? ②揭示社會環(huán)境，暗示人物的前途命運； ? ③揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格； ? ④渲染氣氛、奠定基調(diào)； ? ⑤推動情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索（展開情節(jié)、轉(zhuǎn)換情節(jié)、暗示情節(jié)的結(jié)束等）； ? ⑥揭示或深化主旨。 ⑵自然環(huán)境 ——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。 ⑴社會環(huán)境 —故事發(fā)生的時代背景。小說中的環(huán)境描寫，有時是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時間、地點和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義，有時是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個作品中不可分割的構(gòu)成部分，對于增強故事的真實性是至關(guān)重要的。 （三）環(huán)境 分析環(huán)境描寫是全面理解小說的重要環(huán)節(jié)。 ⑤暗示、影射。 ④渲染時代氣氛、地方特色。 《 水滸傳 》 “回頭看那日色時，漸漸的墜了下去”。 ③推動情節(jié)發(fā)展，營造氛圍。 ②深化主題。 如魯迅 《 孔乙己 》中，孔乙己會 “ 回 ” 字的四種寫法，典型地表現(xiàn)了這個人物的迂腐和呆氣。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物，是由許多細節(jié)組成的，如場景細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等，成功的細節(jié)可以增強藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的技巧。 ⑶細節(jié)描寫： 更細膩地展示人物某一特征。 ⑵側(cè)面描寫 ——間接描寫 側(cè)面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。 ? ⑷細節(jié)描寫： ? 更細膩地展示人物某一特征。②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。 肖像描寫 心理描寫 行動描寫 語言描寫 細節(jié)描寫 側(cè)面描寫 (間接描寫 ) (環(huán)境描寫、襯托、對比等 ) 正面描寫（直接描寫） 各種描寫手法的運用與作用 ? ⑴肖像、神態(tài)、動作描寫： ? 更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特