學校教育科研文化是在學校實施“科研興教”的戰(zhàn)略思想指-文庫吧資料
2024-10-07 09:35本頁面
【正文】 100%”： 100％的教師參與課題研究， 100％的教師有文章發(fā)表， 100％的教師有論文獲獎。 只有將教師無序的、自發(fā)的個體研究發(fā)展為有序的、自覺的群體研究，產(chǎn)生強烈的向心力，凝聚全體教師的力量和精神，形成具有共同價值取向的追求，才能推動學校教育科研文化的發(fā)展和形成。 ?以新促老，新老共進 自力更生 —— 營造教育科研文化氛圍 濃郁的教育科研氛圍催生了厚重的教育科研文化，浸入到教師的思想意識與實踐行為中，繼而內(nèi)化為教師的思想和觀念，最后呈現(xiàn)出來的就是一種新生的文化力量 ——克服自身惰性，促使他們參與教育科研的熱情由消極被動轉(zhuǎn)向積極主動 自力更生 —— 營造教育科研文化氛圍 自力更生 —— 營造教育科研文化氛圍 長此以往，在這樣的教育科研文化氛圍中，教師的興趣逐步向教育科研轉(zhuǎn)移，并成為教師的一種生存方式，也促進了教師的素質(zhì)在科研中提升，一批又一批原先素質(zhì)一般的農(nóng)村集鎮(zhèn)小學教師逐步成長為科研型、學者型的教師。 自力更生 —— 營造教育科研文化氛圍 ?建立青年教師研究組，利用每周三晚上開展“相約周三”活動，內(nèi)容有博客論壇、即興演講、網(wǎng)上寫作、串門沙龍等活動。 自發(fā)購書、自愿藏書、自覺讀書成為教師生活的興趣愛好，促使我們學校每一位教 師洋溢著書卷氣。 立足農(nóng)村
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