學(xué)校教育科研文化是在學(xué)校實(shí)施“科研興教”的戰(zhàn)略思想指-全文預(yù)覽
【正文】 育科研文化氛圍 ?建立青年教師研究組，利用每周三晚上開展“相約周三”活動，內(nèi)容有博客論壇、即興演講、網(wǎng)上寫作、串門沙龍等活動。 立足農(nóng)村 自力更生 集團(tuán)作戰(zhàn) —— 形成教育科研文化精神 —— 營造教育科研文化氛圍 —— 落實(shí)教育科研文化策略 立足農(nóng)村 —— 形成教育科研文化精神 ?農(nóng)村集鎮(zhèn)小學(xué)成為江海平原地區(qū)的學(xué)校主體 ?教師為人淳樸，工作認(rèn)真，不怕吃苦，甘守 清貧，樂于奉獻(xiàn) ?缺乏專業(yè)引領(lǐng)和文化浸潤 ?我們抓住農(nóng)村集鎮(zhèn)教師的特點(diǎn)，把他們組織起來開展教育科研 業(yè)務(wù)型： 上課好，專業(yè)技術(shù)強(qiáng) 科研型： 文章多，科研能力強(qiáng) 學(xué)者型： 有思想，能著書立說 ?領(lǐng)導(dǎo)率先垂范 立足農(nóng)村 —— 形成教育科研文化精神 立足農(nóng)村 —— 形成教育科研文化精神 ? 研究精神打動教師 ? 無聲行動引領(lǐng)教師 ? 豐碩成果感召教師 形成一個“磁場” “燭光”精神 “海子?！本? “金點(diǎn)子”精神 立足農(nóng)村 —— 形成教育科研文化精神 ?教師甘當(dāng)志愿兵 教育科研文化一旦形成教師的內(nèi)在精神，成為教師自我成長的動力，具備文化的品質(zhì)和力量，就會不僅把教師凝聚在一起，更重要的是在科研的過程中喚醒教師潛能，發(fā)揮創(chuàng)造力，開發(fā)智慧，最終提升理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化
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