學(xué)校教育科研發(fā)展趨勢與熱點展望兼談教育科學(xué)規(guī)劃課題-全文預(yù)覽
【正文】 主要目標(biāo)與內(nèi)容 。 第三，關(guān)鍵是做好課題設(shè)計和論證， 認(rèn)真做好課題研究背景的分析，詳盡全面地把握好國內(nèi)國外有關(guān)本課題研究的現(xiàn)狀，闡述課題研究的意義和課題選題的價值，課題提出的理論根據(jù)。 第二部分 關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃課題申報 前面所講的看起來是一些理論方面的東西，其實與課題申報有著密切的關(guān)系。 關(guān)于高中課程改革的問題，我省今年進入高中課程改革實驗，許多熱點問題和難點問題需要我們研究；如構(gòu)建適應(yīng)社會需求多樣化和學(xué)生全面而有個性發(fā)展，體現(xiàn)重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)研究；學(xué)生發(fā)展性評價體系構(gòu)建及教育質(zhì)量監(jiān)測機制的研究；學(xué)分制實施與管理的研究；課程資源開發(fā)與教材多樣化研究；國家與學(xué)校兩級課程管理研究；適應(yīng)課程改革與高中教師專業(yè)化發(fā)展研究；省級示范性普通高中選修課程設(shè)置研究；基于模塊的課程教學(xué)改革與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變研究；建立與課程理念相適應(yīng)的普通高中教學(xué)管理制度研究等等。 －－學(xué)會做事 ,能夠?qū)ψ砸阉幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響 ， 獲得能夠應(yīng)付許多情況和工作的能力； －－學(xué)會共同生活 ， 與人合作共事； －－學(xué)會生存；充分發(fā)展自已的人格，不應(yīng)忽視人的任何一種能力，如記憶力、推理能力、體力和交往能力； 六 、 學(xué)校教育科研更加關(guān)注教育現(xiàn)實生活 ，更加注重教育教學(xué)過程中實際問題的解決； ――― 教育科研更加貼近學(xué)校教師 ,學(xué)校發(fā)展 ,學(xué)生的思想生活學(xué)習(xí)而展開； 如教師行為規(guī)范與師德建設(shè)研究；教師專業(yè)發(fā)展與個人職業(yè)生涯規(guī)劃研究；新時期大中小學(xué)德育內(nèi)容體系的構(gòu)建研究；德育生活化研究；生命與健康教育研究；德育課程改革的深化研究；教師行為規(guī)范與師德建設(shè)研究；不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展研究；如學(xué)生體質(zhì)健康突出問題 （ 超重 、 近視 、 肥胖 、 高血壓 ） 的干預(yù)研究；中小學(xué)校園文化建設(shè)與環(huán)境育人研究；名優(yōu)教師群體成長規(guī)律研究；校園安全事故防范與法律責(zé)任的研究； ――― 教育科研緊密圍繞新課程改革而不斷深化。 什么是質(zhì)的研究法 ?質(zhì)的研究就是一種以研究者本人作為研究工具 ， 憑借自身的洞察力在與被研究者的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu) ， 整個研究過程力圖在自然情境下以多種方法收集資料為途徑進行 ， 最終使用歸納法分析資料 ， 形成理論或是描述和呈現(xiàn)出一個情境 ， 達到對教育問題進行整體性探究的一種研究活動 四、以校為本的校本教研成為學(xué)校的一項重要的制度； ――― 校本教研制度要求我們的教師樹立：以育人為本的教育目的觀、以師生互動，共同開展的師生觀。職業(yè)教育與職業(yè)資格雙證書制度的推行策略研究 。 隨著教育實踐的不斷豐富以及經(jīng)濟社會的發(fā)展 ， 教育不再象過去意義上的封閉 ， 教育與經(jīng)濟社會更加有著千絲萬縷的聯(lián)系 ， 作為教育科研同樣 如此 。 教育科研的成果可分為顯性成果與隱性成果 。 教師即研究者 ，尤其是大學(xué)的教師更應(yīng)該是研究者 。學(xué)校教育科研發(fā)展趨勢與熱點展望 兼談教育科學(xué)規(guī)劃課題申報 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦常務(wù)副主任、規(guī)劃所所長、副研究員李倡平 2022年 5月 25
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