科學(xué)教育的若干國際進(jìn)展-文庫吧資料
2024-10-06 17:02本頁面
【正文】 觀念描述了每年級強(qiáng)調(diào)的基本概念的各個方面，例如， 3年級理解生命系統(tǒng)系列中基本概念之一是系統(tǒng)和相互作用，兩個與之相關(guān)的大觀念包括 :植物是人類基本的食物來源；人類需要保護(hù)植物以及它們的生長環(huán)境。而“大觀念”是指超越于零散的事實和技能而集中在概念、原理和過程上；是學(xué)生忘掉一些學(xué)過的具體事物之后、仍然能長期保留的廣泛而重要的理解。這些基本概念還能夠幫助學(xué)生將科學(xué)技術(shù)知識與從其他學(xué)科 (如數(shù)學(xué)、社會學(xué) )中獲得的知識整合起來。 2. 新增基本概念和大觀念 ?修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“基本概念(fundamental concepts)” 和“大觀念 (big ideas) ” ，并以圖表的形式闡明基本概念、大觀念、課程目標(biāo)、總體期望和具體期望之間的關(guān)系。 ? 能、策略和思維習(xí)慣 。 加拿大的情況 ?修訂的主要方面： ?1. 重新調(diào)整課程目標(biāo) ?2. 新增基本概念和大觀念 ?3. 調(diào)整內(nèi)容系列 ?4. 強(qiáng)調(diào)評估和評價 1. 重新調(diào)整課程目標(biāo) ? 修訂后的加拿大安大略省 18年級科學(xué)與技術(shù)課程目標(biāo)的制訂強(qiáng)調(diào)以實現(xiàn)卓越教育和公平教育為基礎(chǔ)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中描述了學(xué)生將要獲得和發(fā)展的知識與技能，以及負(fù)責(zé)任地運用知識和技能的態(tài)度。主要內(nèi)容如下： ?（ 1）引言：一個新的概念框架 ?整體一致的視角；框架的原理；框架的結(jié)構(gòu)；對標(biāo)準(zhǔn)的啟示 新的科學(xué)教育概念框架（ 2020） ?（ 2）為 K12科學(xué)和工程教育設(shè)計目標(biāo) ?科學(xué)的要素；與工程的綜合； K12學(xué)生科學(xué)能力的分類；能力類別與框架 ?（ 3）維度 1：核心的學(xué)科觀念 ?生命科學(xué)中的核心觀念；地球和空間科學(xué)中的核心觀念；物質(zhì)科學(xué)中的核心觀念；工程和技術(shù)中的核心觀念 新的科學(xué)教育概念框架（ 2020） ? （ 4）維度 2：跨學(xué)科元素 ? 跨學(xué)科的科學(xué)概念；科學(xué)、工程、技術(shù)和社會中的課題 ? （ 5）維度 3：科學(xué)與工程實踐 ? 科學(xué)家和工程師怎樣工作；科學(xué)課堂中的實踐 ? （ 6）各維度的整合：成就期望 ? 對成就期望的說明 ? （ 7）學(xué)習(xí)進(jìn)展示例 ? 準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)習(xí)進(jìn)展；生命科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展示例；地球與空間科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展示例；物質(zhì)科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展示例；工程與技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)展示例 三、加拿大的情況 ?2020年初，加拿大安大略省頒布了 1～ 8年級科學(xué)與技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版 (2020年 )。 ? （ 4）教學(xué)可以跨越不同年級，符合學(xué)生不斷增長的能力和知識水平。 ? （ 2）可以作為理解或探究更復(fù)雜的概念或解決問題的工具。依據(jù)現(xiàn)有的相關(guān)文件，如國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn)、 NAEP2020科學(xué)框架、“為大學(xué)成功學(xué)習(xí)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，以及關(guān)于科學(xué)教與學(xué)的最新研究成果。 新的科學(xué)教育概念框架（ 2020） ? 4．核心觀念是如何確定的？在確定過程中考慮哪些證據(jù)？ ?委員會負(fù)責(zé)建立和使用一系列的標(biāo)準(zhǔn)來確定 K12科學(xué)水平的核心觀念。確定核心觀念有助于組織科學(xué)課程、教學(xué)和評價，使之聚焦于科學(xué)最重要的方面。重要的是，框架是以關(guān)于學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)科學(xué)的最新研究成果為指導(dǎo)的。 新的科學(xué)教育概念框架（ 2020） ? 2．什么是概念框架？ ?概念框架將提供關(guān)于什么是熟知科學(xué)的整體認(rèn)識，它基于如下科學(xué)觀：科學(xué)既是知識體系，同時是基于證據(jù)的、建構(gòu)模型和理論的事業(yè)，科學(xué)知識在不斷增長、完善和修正。積累了實施科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗，了解了將標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程、教學(xué)和評價的過程中面臨的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是美國競爭力和經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，科學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。 4. 新的科學(xué)教育概念框架（ 2020） ?在紐約卡耐基基金會的資助下，全美科學(xué)教育研究委員會（ National Research Council’s (NRC) Board on Science Education (BOSE)）2020年開始領(lǐng)導(dǎo)和組織研究者設(shè)計新的科學(xué)教育概念框架，作為制定新一輪科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。報告認(rèn)為，美國正處于一個緊迫卻又充滿了機(jī)會的時刻：應(yīng)盡快減少國家現(xiàn)有教育成果與未來所需求的教育體制間的差異，“世界發(fā)生了戲劇性的變化，我們的學(xué)校也應(yīng)該適應(yīng)這種戲劇性的變化”。 3. 卡內(nèi)基 —普林斯頓高等研究中心高級研究委員會報告： 《 教育機(jī)會：改革公民數(shù)學(xué)和科學(xué)教育與全球經(jīng)濟(jì) 》 （ 2020） ?報告綜合了以前美國各州有關(guān)教育的絕望呼吁，并對目前美國在數(shù)學(xué)和科學(xué)教育方面的弱勢提出嚴(yán)重警告；報告提出數(shù)學(xué)和科學(xué)教育應(yīng)有更嚴(yán)格的內(nèi)容、提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評估水平、對教師進(jìn)行更好的培訓(xùn)、建設(shè)創(chuàng)新能力更強(qiáng)的學(xué)校。 2. 把科學(xué)帶到學(xué)校：幼兒園 —8年級科學(xué)的學(xué)習(xí)和教授（ 2020） ? 2020年，美國國家研究理事會下設(shè)的科學(xué)教育委員會（ BOSE）公布了一份題為 《 把科學(xué)帶到學(xué)校：幼兒園 — 8年級科學(xué)的學(xué)習(xí)和教授 》 （Taking Science to School: Learning and Teaching Science in Grades K8）的研究報告，借鑒從神經(jīng)科學(xué)的課堂觀察的大量的工作，論述了下列問題： 把科學(xué)帶到學(xué)校（ 2020） ? 孩子從什么時候開始學(xué)習(xí)科學(xué)？科學(xué)對孩子來說意味著什么？孩子們是怎樣學(xué)到科學(xué)的，又是如何做科學(xué)的？在孩子的科學(xué)概念的發(fā)展中，有沒有關(guān)鍵的階段作為目標(biāo)？課外學(xué)習(xí)對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)起到什么作用？如何利用孩子自然的好奇心進(jìn)行科學(xué)教育？
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