科學(xué)教育的若干國際進(jìn)展-展示頁
2024-10-10 17:02本頁面
【正文】 書籍，講座，和動手學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)習(xí)中最主要的任務(wù)是什么？怎樣教會老師教授科學(xué)的方法？書中還對我們已經(jīng)了解的以及怎樣了解兒童對科學(xué)的學(xué)習(xí)提供了詳細(xì)的考察?？茖W(xué)教師要不斷努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人和專業(yè)的成長及轉(zhuǎn)變，以滿足學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)和職業(yè)的多樣化需求。要求他們掌握安全知識和提高安全意識，并關(guān)注課堂中和田野里適用的一切生物的生存福祉。 修訂 《 科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn) 》 （ 2020） ?安全與福利。即科學(xué)教師能建構(gòu)和使用有效的評價(jià)策略，從而判斷學(xué)習(xí)者的背景和學(xué)業(yè)成就，并促進(jìn)他們的智力和社會化發(fā)展。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從事與科學(xué)相關(guān)的研究或者從事與當(dāng)?shù)刂匾獑栴}相關(guān)的活動。 修訂 《 科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn) 》 （ 2020） ?社區(qū)科學(xué)。 ?課程。要求科學(xué)教師創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)者通過自身的科學(xué)經(jīng)歷建構(gòu)意義，使他們擁有未來探索和學(xué)習(xí)的素質(zhì)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行調(diào)查并根據(jù)他們的目標(biāo)和價(jià)值取向評價(jià)行動和結(jié)果的可能性。 ?問題。要求科學(xué)教師使學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)探究方法，并通過科學(xué)探究進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。要求科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)別科學(xué)與非科學(xué)，理解科學(xué)作為人類努力的演化和實(shí)踐，并批判地分析科學(xué)名義下的言行。他們能夠?qū)⒅匾母拍?、思想和?shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，并能夠?qū)ζ渥龀鼋忉尯瓦M(jìn)行科學(xué)調(diào)查。 1. 修訂 《 科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn) 》 （ 2020） ?修訂后標(biāo)準(zhǔn)分為 10個(gè)組成部分： ?內(nèi)容。 科學(xué)探究 ?美國則注重科學(xué)探究的整體過程，讓學(xué)生了解怎樣進(jìn)行科學(xué)探究，如何根據(jù)問題提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)，如何在探究過程中運(yùn)用概念、原理和技術(shù)設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)各部分知識內(nèi)容的過程中理解科學(xué)實(shí)踐； 科學(xué)探究 ?澳大利亞對學(xué)生提出進(jìn)行科學(xué)探究的一般要求，未涉及具體細(xì)節(jié)。 ? 思考證據(jù)是否充分支持結(jié)論和解釋。 ? 利用科學(xué)知識和理解力來解釋說明觀察資料、測量資料或其它數(shù)據(jù)和結(jié)論。 ? 利用觀察、測量資料和其他資料來得出結(jié)論。 ? 利用多種方法，包括：圖示、表格、圖表、圖像和ICT來表示和交流定性的和定量的數(shù)據(jù)。 ? 觀察和測量，包括利用 ICT做數(shù)據(jù)記錄和作適當(dāng)?shù)念A(yù)測。 ? 決定收集數(shù)據(jù)的程度和范圍，用的技術(shù)、設(shè)備和材料。 ? 進(jìn)行預(yù)備工作并作出適當(dāng)預(yù)測。 科學(xué)探究 ?英國強(qiáng)調(diào)從科學(xué)的觀點(diǎn)到探究的技巧兩方面來提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力； 科學(xué)探究 ? 探究技能 ： 應(yīng)該教給學(xué)生 ? 制定計(jì)劃： ? 利用科學(xué)知識和理解力把思想轉(zhuǎn)變成能夠探究的形式，并選擇適當(dāng)?shù)奶骄糠绞健? 2. 科學(xué)探究 ?瑞典（ 2020） ?美國伊利諾州（ 2020） ?澳大利亞新南威爾士州（ 2020） ?英國（ 2020） 科學(xué)探究 ?除了瑞典，其余幾個(gè)國家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究的要求都包含以下要素：提出假設(shè)、構(gòu)思有假設(shè)的科學(xué)探究、進(jìn)行問題探究（包括觀察、測量、收集數(shù)據(jù)等）、解釋描述結(jié)果分析（包括對收集數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果的評估）、報(bào)告，展示探究的過程和發(fā)現(xiàn)并做辯論。 科學(xué)素養(yǎng) ?瑞典的課程標(biāo)準(zhǔn)分為以下三個(gè)方面： ?關(guān)注自然和人類； ?關(guān)注科學(xué)活動； ?關(guān)注知識的應(yīng)用 。但不同國家科學(xué)素養(yǎng)涉及的維度和表述方式等方面都有一定差異。 科學(xué)素養(yǎng) ? 《 美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) 》 ： ? 由于對自然界有所了解和認(rèn)識而產(chǎn)生充實(shí)感和興奮感； ? 在進(jìn)行個(gè)人決策之時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的方法和原理； ? 理智地參與那些就與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的各種問題舉行的公眾對話和辯論； ? 在自己的本職工作中運(yùn)用一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人所應(yīng)有的知識、認(rèn)識和各種技能，因而能提高自己的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)效率。科學(xué)教育的若干國際進(jìn)展 劉潔民 北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 摘 要 ?一、對兩個(gè)關(guān)鍵詞的表述和理解 ?二、美國的若干進(jìn)展 ?三、加拿大的情況 ?四、歐洲的情況 ?五、國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（ PISA） ?六、啟示和思考 一、對兩個(gè)關(guān)鍵詞的表述和理解 ?1. 科學(xué)素養(yǎng) ?2. 科學(xué)探究 1. 科學(xué)素養(yǎng) ?《 面向全體美國人的科學(xué) 》 ： ?科學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)、技術(shù)、自然科學(xué)和社會科學(xué)等許多方面。應(yīng)理解科學(xué)核心概念和原理；熟悉自然界，認(rèn)識自然界的多樣性和統(tǒng)一性；能夠按個(gè)人和社會目的運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)的思維方法。 科學(xué)素養(yǎng) ?瑞典（ 2020） ?美國伊利諾州（ 2020） ?澳大利亞新南威爾士州（ 2020） ?英國（ 2020） 科學(xué)素養(yǎng) ?四個(gè)國家（地區(qū)）的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都提出了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，包括科學(xué)知識、觀念和態(tài)度，科學(xué)探究過程、方法和技能，科學(xué)本質(zhì)，科技與個(gè)人、社會和自然環(huán)境的聯(lián)系等方面內(nèi)容，而且都有具體明確的表述。 科學(xué)素養(yǎng) ?例如，英國的課程標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)方面： ?促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會和文化諸方面的發(fā)展； ?促進(jìn)學(xué)生交流、應(yīng)用數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、合作、完善自我、問題解決等關(guān)鍵技能的發(fā)展； ?促進(jìn)學(xué)生的思維技能、創(chuàng)新技能、與工作相關(guān)的技能和可持續(xù)發(fā)展教育等。 科學(xué)素養(yǎng) ?中國科學(xué)教育界的一個(gè)通用表述： ?科學(xué)素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。 科學(xué)探究 ?不
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