畢業(yè)論文淺析小學(xué)教育中的教育懲罰——以云巖區(qū)勝利小學(xué)為例-文庫吧資料
2025-06-13 00:35本頁面
【正文】 對(duì)學(xué)生身體的損害，大家有目共睹，而懲罰對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的危害，則容易被人忽視?？梢?，在教學(xué)中通過懲罰來保持適度的學(xué)習(xí)壓力還是很有必要的。而體罰則往往發(fā)生于教師自己的情緒化，他很可能是一種主觀的、超越法律限度的不當(dāng)行為 。 二、 懲罰缺失的不良后果 教育所必需的處罰來自于學(xué)校的規(guī)章制度，來自法律法規(guī)，其根本的目的不 僅是為了簡單地制止某種錯(cuò)誤的行為，更是幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并形成正確品行，以此提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)。有的家長甚至認(rèn)為，懲罰學(xué)生是教師具有責(zé)任心的表現(xiàn)。聽到這話，學(xué)生非常害怕，而家長心理則十分了然。 在孩子的學(xué)習(xí)上， 有很多家長歷來都對(duì)懲罰持有肯定的態(tài)度，非常支持教師的懲罰行為。教師也許不打罵學(xué)生，但這并不意味著學(xué)生逃離了懲罰，比如，學(xué)校分班了，成績好的學(xué)生集中到一起，稱為“尖子班”。持這種學(xué)生觀的教師是很容易相信教鞭的力量的。 4 現(xiàn)在的學(xué)生是有思想 、有感情、活生生的人，在學(xué)習(xí)中具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。顯然，使用懲罰是最直接的辦法。在這種心理的支配下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有達(dá)到教師所期望的目標(biāo)或走向目標(biāo)的反面時(shí)，很容易引起教師的不滿。這種應(yīng)付行為表明了教師正處于對(duì)困難問題的應(yīng)激狀態(tài)。教師傾向于使用懲罰的原因是多方面的，其中有教師心理方面的原因，也有教育本身的原因，還 有家長的因素。今天的教師也深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，而且，部分教師從小在課堂上所受的就是這種懲罰性教學(xué)。在這些故事和俗語中都強(qiáng)調(diào)了懲罰在教學(xué)中的作用。我國最早的教育專著《學(xué)記》認(rèn)為，懲罰對(duì)學(xué)生具有威懾作用，“夏楚二物，收其威也”。這種教育方式是愛心關(guān)懷的另一種教育方式，說得時(shí)髦點(diǎn)，“懲罰”教育就是“另類的愛心”教育。而懲罰的奧妙也在于此 。關(guān)鍵在于你怎樣懲罰孩子。凡事有張有弛，有緊有慢。 其實(shí)，往往那些當(dāng)年在學(xué)校比較調(diào)皮且受過“處罰”的學(xué)生，長大后走向社會(huì)后對(duì)老師卻特有禮貌，提起學(xué)生時(shí)代的往事時(shí)都會(huì)說，要是那時(shí)沒有老師的嚴(yán)格要求，哪會(huì)有我們的今天呀？ 是呀，對(duì)于孩子們偶爾的無心的錯(cuò)誤我們可以耐心引導(dǎo)，激勵(lì)。違規(guī)后的懲戒不是來自教師的“鐵腕”，而是來自包括教師和學(xué)生在內(nèi)的集體意愿。而班規(guī)的制定不應(yīng)該由班主任一人包辦，應(yīng)該由每個(gè)學(xué)生自下而上反復(fù)討論制定，最好是在有意識(shí)引導(dǎo)的前提下征求學(xué)生們的意見，共同制定，讓學(xué) 生意識(shí)到規(guī)則是集體意志的體現(xiàn)，而非針對(duì)某個(gè)人，使學(xué)生覺得“這不是教師在約束我們，而是自己對(duì)自己的約束”。 （二） 懲罰是一種具有正面意義的教育方法 懲罰教育是一種具有正面意義的教育基本方法， 俗話說：“國有國法，家有家規(guī)。顯然，使用懲罰是最直接的辦法。在這種心理的支配下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有達(dá)到教師所期望的目標(biāo)或走向目標(biāo)的反面時(shí)，很容易 引起教師的不滿。這里的責(zé)罵、批評(píng)、打手心、罰站、罰款等，都是教學(xué)中的懲罰現(xiàn)象。 在 教學(xué) 中教師 大多提倡 “ 愉快教學(xué) ” 、 “ 成功體驗(yàn) ” 、 “ 賞識(shí)孩子 ” ，很多 人認(rèn)為，功課好的學(xué)生、守紀(jì)律的孩子是 “ 夸 ” 出來的。 但也經(jīng)?？吹?，一些平時(shí)各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事被老師批評(píng)，想不開，做出極端的舉動(dòng)。這種 教育模式 的實(shí)施 是以教師為中心對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行管教， 不可否認(rèn)，用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信 是一種很好的方式。 （一） 實(shí)施 懲罰教育的涵義 教育懲罰是指對(duì)個(gè)體或集體的不良行為給予否定或批評(píng)處分，旨在制止某種行為的發(fā)生。 由于 農(nóng)民工家庭的流動(dòng)性大，社會(huì)交往面窄 ，子女的教育就成為 老師們最頭疼的問題。 一、小學(xué) 教育中 實(shí)施 教育懲罰 的必要性 云巖區(qū)勝利小學(xué) 創(chuàng)辦于 1999 年 3 月 ， 是一所全日制民辦學(xué)校， 位于貴陽市云巖區(qū)沙河村大營巷， 學(xué)生的來源大部分都是 農(nóng)民工 子女。 無論對(duì)懲罰持贊成態(tài)度還是反對(duì)態(tài)度，作為一種教育手段，它
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