畢業(yè)論文淺析小學教育中的教育懲罰——以云巖區(qū)勝利小學為例(已修改)
2025-06-21 00:35 本頁面
【正文】 1 淺析小學教育中的教育懲罰 —— 以云巖區(qū)勝利小學為例 08 秋教育管理（本） 申 旋 【摘 要】 教師在教學過程中合理、恰當?shù)剡\用懲罰，對學生的學習行為具有一定的促進作用。但是，迷信懲罰會給教學活動帶來諸多不良后果。文章分析了教師在教學過程中傾向于使用懲罰的原因，討論了濫用懲罰的消極作用，提出了教師在教學過程中恰當運用“懲罰教育”時應(yīng)注意的幾個問題。 【關(guān)鍵詞】 教師 教學過程 懲罰教育 教學質(zhì)量 學校教育中的懲罰問題歷來是人們 廣泛討論而又意見紛呈的一個話題。 教師在教學過程中合理、恰當?shù)剡\用懲罰，對學生的學習行為具有一定的促進作用。但是，迷信懲罰會給教學活動帶來諸多不良后果。眾多教育工作者普遍認為，在教學過程中，教師應(yīng)該更多地運用獎勵來促進學生學習。因為學生的學習行為總是在一定的認知和情感作用下進行的，積極的認識、愉快的心境可以增強學生的學習動機。 無論對懲罰持贊成態(tài)度還是反對態(tài)度，作為一種教育手段，它一直廣泛地被教師使用著。在大力提倡賞識教育的今天，再提教育懲罰會不會不合適宜 ?如果要保留懲罰，那么什么樣的懲罰才是合理的 ? 對此， 本 文對這個問題進行重新研究，以深化對該問題的認識，現(xiàn) 就云巖區(qū)勝利小學的實際情況來進行以下幾個方面的探討。 一、小學 教育中 實施 教育懲罰 的必要性 云巖區(qū)勝利小學 創(chuàng)辦于 1999 年 3 月 ， 是一所全日制民辦學校， 位于貴陽市云巖區(qū)沙河村大營巷， 學生的來源大部分都是 農(nóng)民工 子女。 農(nóng)民工居住空間狹窄，條件較差，孩子沒有安靜的學習空間；農(nóng)民工子女盡管生活在廣闊的城市空間，他們實際卻只擁有狹隘的生活空間，這與鄉(xiāng)村社會中頻繁的互動行為形成鮮明對比；經(jīng)常隨同父母一起流動使適齡兒童的正常學習缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，甚至造成了階段性輟學 ，影響教育的連續(xù)性和完整性，在客觀層面上拉大了與其他兒童的教育差距，進一步加劇了農(nóng)民工子女的教育弱勢地位。 由于 農(nóng)民工家庭的流動性大，社會交往面窄 ，子女的教育就成為 老師們最頭疼的問題。根據(jù)現(xiàn)狀，實施 班級管理中“懲罰教育”對學生個性影響的思考原因 2 分析如下。 （一） 實施 懲罰教育的涵義 教育懲罰是指對個體或集體的不良行為給予否定或批評處分，旨在制止某種行為的發(fā)生。 云巖區(qū)勝利小學 實施了 嚴格管理 的教育制度 ， 也 就是不斷通過懲罰制止違紀行為。這種 教育模式 的實施 是以教師為中心對所有學生進行管教， 不可否認，用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信 是一種很好的方式。 在班級中， 班主任面對的孩子許多都是獨生子女，加上社會上提倡對學生的人文關(guān)懷，導致教師該管的不管，學生跟老師頂嘴甚至動手的事時有發(fā)生 。 但也經(jīng)?？吹?，一些平時各方面都很優(yōu)秀的學生，因為一點小事被老師批評，想不開，做出極端的舉動。 懲罰教育是為幫助學生改正錯誤而采取的一種教育行為，是對學生的不良思想行為給予的否定評價，如果沒有適當?shù)膽土P， 學校 正常的教育秩序就無法得到有效的維系，也會使學生在走上社會之后， 會 受到更大的 “ 自然懲罰 ” 。 在 教學 中教師 大多提倡 “ 愉快教學 ” 、 “ 成功體驗 ” 、 “ 賞識孩子 ” ，很多 人認為，功課好的學生、守紀律的孩子是 “ 夸 ” 出來的。但是，具體的教學實踐過程中，很多教師都傾向于使用懲罰來解決教學 過程中遇到的問題，比如，學生課堂紀律不好，教師要責罵 ； 學生回答不上課堂提問，教師要當眾批評 ； 學生家庭作業(yè)沒做好或忘了做，教師要罰站、打手心 ； 學生考試成績下降了，要張榜公布 ； 學生曠課，教師要罰款。這里的責罵、批評、打手心、罰站、罰款等，都是教學中的懲罰現(xiàn)象。 從一般意義上講，教師對學生均有一種期望
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