【正文】 畢 業(yè) 設 計（ 論 文 ） 題 目 淺談小學音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 英文題目 Introduction to elementary school music education in the cultivation of the creative ability to translate 學生姓名 學 號 班 級 指導教師 專 業(yè) 初等教育 東華理工行知分院 二 零 一 三 年 五 月 東華理工大學行知分院畢業(yè)設計（論文） 中英文摘要及關鍵詞 【摘要 】 要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進行，換句話說：是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在音樂課堂教學中通過營造創(chuàng)新的教育環(huán)境，培養(yǎng)了學生的觀察能力、獨立思考力、語言表達能力、動手能力、表演能力等多種能力，最終使學生的創(chuàng)造能力得到進一步的發(fā)展。 【關鍵詞】 營造環(huán)境；培養(yǎng)；發(fā)展創(chuàng)造力 。 東華理工大學行知分院畢業(yè)設計（論文） 中英文摘要及關鍵詞 Abstract to cultivate the innovative ability of a person must be conducted i n a certain environment, in other words: is the environment created the truly creative power. Only with strong innovation atmosphere and environment of innovation, to achieve to the cultivation of creative talent. In music classroom teaching by creating innovative education environment, to cultivate the students39。 observation ability, independent thinking, language expression ability, practical ability and performance ability and other ability, eventually make the further development of students39。 creative ability key words build environment。cultivation 。development of creativity。東華理工大學行知分院畢業(yè)設計（論文） 目錄 目 錄 【摘要】 ......................................................... ABSTRACT......................................................... 緒論 ............................................................ 1 一、音樂教育現(xiàn)狀 ................................................ 2 （一）教育基礎差 ............................................ 2 （二）底子薄 ................................................ 2 （三）發(fā)展不平衡 ............................................ 2 二、音樂教育是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳途徑 ............................ 3 （一）音樂使人”聰明” ...................................... 3 （二）音樂有助于放松，提高學習效率 .......................... 4 （三）學習音樂有助于拓展想象力 .............................. 5 （四）學習音樂有利于左右手、腦的協(xié)調發(fā)展 .................... 5 （五）學習音樂可以提高孩子學習成績 .......................... 6 （六）學習音樂可以促進情商發(fā)展 .............................. 7 三、音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法 .......................... 7 （一）欣賞教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) ......................... 7 （二）唱歌教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) ........................ 8 （三）器樂教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) ........................ 8 （四）創(chuàng)作教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) ........................ 9 四、 教學措施 ................................................... 10 （一）搭設創(chuàng)新的支點 ....................................... 10 （二）體會創(chuàng)新的趣點 ....................................... 10 結束語 ......................................................... 11 致謝詞 ......................................................... 12 參考文獻 ....................................................... 13 東華理工大學行知分院畢業(yè)設計（論文） 緒論 1 緒論 隨著科技的發(fā)展 ,社會需要大量的創(chuàng)新型人才 ,因此從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力已經成為當前教育改革的一大趨勢。在小學音樂教學中 ,教師要培養(yǎng)學生會傾聽音樂 ,感受音樂的美感 ,從而達到能夠表達和創(chuàng)造音樂美感的目的?！兑魳氛n程標準》指出 :創(chuàng)造是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習。創(chuàng)造是人類進步的真正動力。無論是物質文明還是精神文明、科學的發(fā)展還是社會的進步 ,沒有發(fā)明創(chuàng)造是不可能的。現(xiàn)代社會 ,一個國家要屹立于 世界民族之林 ,就必須造就敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)造的創(chuàng)造性人才。所以 ,開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是社會發(fā)展的需要?！度罩屏x務教育音樂課程標準》指出 :“創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力 ,是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。 作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施的。長期以來我們習慣了教師講學生聽的教學方法，即使是經過改革后的啟發(fā)式教學也存在著把學生的思維限制在教師所規(guī)定 的范圍內的偏頗。在音樂教學中，過去我們認為學生會演唱、演奏就是個好學生了，現(xiàn)在看就不夠了，不僅會演唱、演奏，還要會創(chuàng)作，才是好學生。只有敢于創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維，才能成為一個有創(chuàng)造性才能的 人。東華理工大學行知分院畢業(yè)設計（論文） 第一章 2 一、音樂教育現(xiàn)狀 （一）教育基礎差 在音樂教學中，教師教歌只是簡單的把一首歌唱好唱完整，學生只要動動嘴巴跟老師一起把歌唱完，一首曲子就“圓滿”收場了。對于學生來說只是緊張學習的一種調節(jié)劑，“真正”起到了放松效果的娛樂方式。 我所實習的學校是臨川羅湖的一所鄉(xiāng)村小學，在其學校擔任學前班的音樂教師，前輩們指導我只要把一首歌 教會了并且學生都能唱了，這堂音樂課就結束了。我遵循前輩所授方法教給我的學生們，果然各個都會唱了，可是這首歌唱的是什么他們就不知道了。 例如：老教師指導我上第一堂的時候我在其旁聽，發(fā)現(xiàn)沒有任何音樂器材，連一架電子琴都沒有。先是給學生范唱一遍，問學生好不好聽，學生只說好聽，具體好聽在哪卻是不知所云。一節(jié)課下來反復教反復唱終于結束了這堂“有趣”的音樂課。 （二）底子薄 音樂教育的管理機構和管理隊伍仍不夠健全，音樂課開課率不高，音樂師資缺額大。例如，我所在學校音樂教師一般是唱歌比較好聽的老師來上音樂課，對音樂的 理解和基本知識完全不懂。根本就沒有一個是學過音樂教學，更別說是取得音樂教師資格證了。同時，據(jù)我觀察，發(fā)現(xiàn)與我一同下去實習的校友們所在學校也不具備這些教師資源，都是安排年輕有活力會唱歌的老師擔任音樂教學。 （三）發(fā)展不平衡 我國中小學教育一直處在片面追求升學率的應試教育下，在高考指揮棒的制約下，從學校到家長、學生都過分地強調文化科的發(fā)展，忽視對學生音樂教育能力的培養(yǎng)，音樂課時被削減，有的學校音樂課甚至被取消。因此有些學生只懂數(shù)理化，文化課成績很好，但缺乏正確的人生觀，沒有遠大的理想，對國家、社會漠不關心，不 能勇敢的面對困難和挫折。形成身心健康發(fā)展極不平衡的局面。 東華理工大學行知分院畢業(yè)設計（論文） 第一章 3 二、音樂教育是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳途徑 (一 )音樂使人”聰明” 文藝創(chuàng)作的心理活動，有種種特殊的規(guī)律，但它無論多特殊，都不能不受大腦的物質特性和一般活動法則的制約。例如，大腦作為一種特殊物質，其重要特性之一，是它既能反映又能創(chuàng)新。大腦的意識活動，如照相機一般，既能夠客觀反映事物，并且是通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等等作多方面的反映，但它又不僅僅是被動地接受反映、留下印象，它如同一座奇異的加工廠，具有驚人的能動性，能夠對反映進行各種 各樣的加工。也就是說，大腦具有發(fā)明創(chuàng)造的能力。 又如，大腦具有“左右協(xié)作”的特性?？茖W實驗證明，大腦的各部分有不同的機能，如額葉是動覺中樞，頂葉是膚覺中樞，顳葉是聽覺中樞，枕葉是視覺中樞等等，這是較為粗略的機能定位。這些機能又是大腦的左右兩半球交叉控制的，兩半球由胼胝體聯(lián)結起來，其中有數(shù)以億計的神經纖維把左右腦溝通。所以，兩邊的活動息息相通。 美國神經生理學家斯佩里又通過長期的實驗研究進而證明大腦兩半球的更加深刻的分工協(xié)作關系，并因此而獲得 1981 年的諾貝爾醫(yī)學生理獎。他的研究證明，大腦兩半球的功能首先 是有分工的，左半球具有語言的、概念的、分析的、連續(xù)的和計算的能力，因此主要分擔與抽象思維、數(shù)理計算、分析細節(jié)、邏輯推理之類有關的任務；右半球則具有感知并識別音樂、圖形等整體性映象和形成空間觀念的能力，因此主要分擔與直觀、形象有關的認知和思維活動。 這是二者的大致分工。但分工不等于割裂。大腦的兩半球不是“各自為政”，而是緊密協(xié)作的，因為有了這種協(xié)作，人類的各種認識和創(chuàng)造活動才得以順利進行。以聽人說話為例，進行中就有左右腦的密切協(xié)作。因為聽人說話，離不開對聲音、調子的感知，這是由右腦分管的；但要理解和掌握這聲 音調子（它們都是符號）所代表或象征的意義及其連續(xù)關系，則由左腦分