淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文(已修改)
2024-10-21 12:01 本頁面
【正文】 第一篇：淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文幼兒常常通過美術(shù)活動來表達(dá)自己對事物的認(rèn)識與情感。在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以更好地激發(fā)幼兒的審美情感，讓幼兒熱愛生活，追求和向往美好的生活。因此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的繪畫活動。一、引導(dǎo)幼兒積累豐富的表象由于幼兒年齡小。生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣就會制約他們創(chuàng)造力的發(fā)展，因此，我們?yōu)橛變哼x擇繪畫的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉的、感興趣的事物。例如，花草、水果、小動物等。因?yàn)檫@些內(nèi)容對幼兒來說是比較容易接受、容易學(xué)會的。另外，為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解感知周圍的事物，如果讓幼兒直接畫物體，顯然不符合他們的年齡特點(diǎn)，于是，我們精心設(shè)計了有關(guān)點(diǎn)、線、面、色彩練習(xí)的繪畫活動。如，“下雨了”、“會跳舞的線寶寶”等繪畫活動，去滿足幼兒的涂鴉需要，然后當(dāng)幼兒對點(diǎn)、線、面繪畫技能有了一定的了解、掌握后，筆者又設(shè)計了“摘蘋果”、“可愛的小雞”等繪畫活動，引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合創(chuàng)造出更為豐富的圖像。同時，我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、自由、和諧的氛圍，讓幼兒展開自由想象的翅膀，用自己的想法去畫畫。這樣，在繪畫活動中，幼兒不但體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣，還積累了相關(guān)的基本繪畫技能。二、以游戲形式組織繪畫教學(xué)在以往的教學(xué)活動中，教師都是直接運(yùn)用范例進(jìn)行單向的示范和講解，從而使幼兒的作品在模仿中生成，這樣，作品中就缺少了幼兒自己的想象、理解、情感，長此以往，幼兒的作品便會呈現(xiàn)出千篇一律的模式套用，沒有自己的個性，從而抑制了他們的創(chuàng)造力。因此，我們力求將繪畫活動游戲化。首先，在選材上，必須是幼兒感興趣的，只有感興趣，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。其次，在教學(xué)過程中，我們必須精心設(shè)計每一次提問，讓幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，變教師單向地傳授知識、技能為師生間積極互動的關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。例如，筆者在“會跳舞的線寶寶”活動中，讓每一位幼兒自己去發(fā)現(xiàn)帶子舞動中的變化，這就在無形中使幼兒掌握了各種線條的名稱，筆者讓幼兒把自己看到的、發(fā)現(xiàn)的用筆畫出來，結(jié)果一幅幅色彩鮮艷別具一格的畫面便展現(xiàn)在大家的眼前，整個活動充分調(diào)動了幼兒的積極性、主動性，使幼兒得到了充分的發(fā)揮。三、運(yùn)用啟發(fā)探索的語言促使幼兒形成創(chuàng)造動機(jī)在美術(shù)活動中，教師可以運(yùn)用啟發(fā)、探索的語言來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，促使幼兒創(chuàng)造出別具一格的畫面。例如，《手的聯(lián)想》《鍋碗瓢盆交響曲》等活動，借助手、鍋碗瓢盆的外形可變的特征，運(yùn)用啟發(fā)探索的語言引導(dǎo)幼兒想象，這樣的語言為幼兒大膽想象提供了廣闊的空間。幼兒不僅可以不受任何限制發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造。又可以有個性化的表達(dá)。又如《大人國，小人國》這個活動，通過大人、小人不同特點(diǎn)的對比，聯(lián)想他們之間發(fā)生的故事，把啟發(fā)探索的語言變成有趣的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。幼兒在被故事深深吸引后。教師就可因勢利導(dǎo)，請幼兒聯(lián)想“巨人”能夠幫助人們做哪些事情，“小矮人”又能夠幫助人們做哪些事情，這樣既生動有趣，又充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。四、適時評價鼓勵激發(fā)創(chuàng)造才能在美術(shù)活動中，幼兒所進(jìn)行的探索、創(chuàng)造遠(yuǎn)比一幅作品的意義大得多，教師在美術(shù)活動中要讓幼兒自主創(chuàng)作，帶著極大的熱情同其他幼兒一起參加美術(shù)活動。因此，我們在評價過程中，首先要將幼兒的作品全部展示出來，給每一位幼兒以自信，然后，請幼兒參與到評價活動中來。把自己想象的、畫下的內(nèi)容講給大家聽，幼兒就會在這互相的評價、啟發(fā)下，閃爍出智慧的火花、創(chuàng)作的靈感，分享創(chuàng)造的快樂。這時，教師再對每一位幼兒的作品加以肯定，幼兒的創(chuàng)造興趣便會被激發(fā)起來。教師的適時介入指導(dǎo)可以重新點(diǎn)亮幼兒創(chuàng)造的火花，促使幼兒的創(chuàng)造順利進(jìn)行。第二篇：幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造力培養(yǎng)1《如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性》幼兒期進(jìn)行創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)，對開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能是非常重要和必要的。創(chuàng)造力不是一種知識可以學(xué)習(xí)和直接傳授，它是人類特殊的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力的綜合。因此，創(chuàng)造教育應(yīng)立足于在幼兒生活、學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行。如何在幼兒美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，使幼兒去積極發(fā)現(xiàn)、探索、大膽用自己的方式創(chuàng)造圖像、表達(dá)自己的認(rèn)識，這與創(chuàng)造性的教與學(xué)是分不開的。本文就教師如何在美術(shù)活動中更大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行闡述。一、形象的貯存是創(chuàng)造的源泉幼兒有著豐富的想象力，他們常常留連于美妙的幻境，譬如：他們充滿天真地把天空當(dāng)成大海，把月亮當(dāng)成小船，把樹葉給小螞蟻當(dāng)搖籃；或者坐上蜻蜓“飛機(jī)”邀游天空，坐上海豚背去海底探險等等。然而，想象、創(chuàng)造絕不是憑空而來，是源于豐富的記憶表象，豐富的知識經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)。任何創(chuàng)造想象都來源于原型的啟發(fā)，絕大多數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造
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