【正文】 第一篇：怎樣增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力怎樣增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)入80年代以來，各國幼兒教育呈現(xiàn)出一個世界性的趨勢，即重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。從我國目前培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的理論和實踐看，多側(cè)重于教學(xué)方法的研究與改革。在這里我們根據(jù)社會性因素對創(chuàng)造力的影響等研究成果，提出一些增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力的建議。一、減少對幼兒的控制，增加其選擇自由。研究表明，自由選擇會比強(qiáng)制選擇帶來更高的創(chuàng)造性。例如，讓一組兒童自己選擇活動中要用的材料，另一組兒童則由別人替他們作選擇。結(jié)果前一組比后一組表現(xiàn)出高得多的創(chuàng)造性。鑒于這一研究結(jié)果，我們必須下大力氣扭轉(zhuǎn)管理與教學(xué)中對幼兒控制得太死的傳統(tǒng)做法，創(chuàng)造一個自由輕松的氛圍，在活動內(nèi)容、活動方式、活動材料、活動空間、活動伙伴等方面給幼兒一定的選擇自由。這對幼兒創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為的發(fā)展是十分有益的。二、減少外部壓力，增強(qiáng)內(nèi)部動機(jī)對一些創(chuàng)造力很強(qiáng)的作家的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們從自己的內(nèi)在興趣出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作時，往往能產(chǎn)生更富創(chuàng)造性的作品。當(dāng)他們?yōu)榱双@得金錢或過分注意外部對他們的評價時，其作品往往平淡無奇。研究還發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性的人才都具有較強(qiáng)的抵制企圖支配他們的各種外部壓力，他們很少屈從。原因是屈從于外部壓力，會在人身上誘發(fā)各種與創(chuàng)造過程不協(xié)調(diào)的動機(jī)。因此，我們教幼兒學(xué)習(xí)時應(yīng)在內(nèi)在興趣上下功夫，通過精心設(shè)計教學(xué)教程、方式、材料等，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。不應(yīng)過多地使用懲罰、獎勵、競爭等增加外部壓力的方式督促幼兒學(xué)習(xí)，要把幼兒害怕犯錯誤、害怕得不到表揚的心理降低到最低限度。如果幼兒過分擔(dān)心受到處罰或批評，過分渴望實物獎勵和表揚，就會影響內(nèi)心的自由而阻礙創(chuàng)造性的發(fā)展，因心理自由和心理安全是創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的重要條件。三、淡化性別角色，鼓勵個人特色在研究性別角色對創(chuàng)造力的影響中發(fā)現(xiàn)，富有創(chuàng)造力的男子在女性氣質(zhì)項目上得分高于普通男子。這是他們對傳統(tǒng)的男性角色扮演得不那么嚴(yán)格的結(jié)果。他們能夠大膽地顯示男性與女性的特點。他們不那么受男性身分的限制，從而為其創(chuàng)造力的發(fā)展增加了“獨立性”這一重要條件。此項研究啟發(fā)我們，不要以傳統(tǒng)的特別角色行為來限制幼兒，特別是不應(yīng)只希望女孩學(xué)習(xí)女性細(xì)致、敏感等特征，而且應(yīng)讓女孩學(xué)習(xí)男孩勇敢、豪放等特征。四、淡化成人權(quán)威，鼓勵思維自由獨立大量的證據(jù)表明，凡能使幼兒創(chuàng)造力得到很好地發(fā)展的家庭和幼兒園都有這樣的特點，較少權(quán)威主義和限制，鼓勵獨立，師長與孩子之間交往強(qiáng)調(diào)理性，尊重孩子；相信幼兒有能力做好事情；對孩子的言行較少表示強(qiáng)烈的肯定或強(qiáng)烈的否定這些特點給幼兒創(chuàng)造了寬松的精神環(huán)境，減少了思維框框與內(nèi)在壓力，增加了體現(xiàn)個人特色的自由度，有利于增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們不必事事告訴幼兒什么對，什么錯；什么好，什么壞；什么能做，什么不能做等，而應(yīng)該鼓勵孩子自己多作判斷。否則就會養(yǎng)成幼兒思維的信賴性和惰性，阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。第二篇：淺談幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力當(dāng)今世界正發(fā)生著迅速的變化，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展既推動教育的進(jìn)步，又向教育提出了新的挑戰(zhàn)，時代呼喚創(chuàng)新教育，個體要在社會上更好地生存必須具備創(chuàng)造性，創(chuàng)新作為人的最寶貴精神素質(zhì)受到空前的推祟，已成為教育改革的焦點與核心。腦科學(xué)研究表明：人的聰明程度在生物基礎(chǔ)方面主要取決大腦細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，每個細(xì)胞的神經(jīng)樹突越多，人就越聰明。研究證明：0~6歲是人一生中腦細(xì)胞樹突增長最快的時期。兒童受教育越早，潛能發(fā)展得越多，受教育越晚越不利于潛能發(fā)展，可見，創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)前教育開始作為一項重要培養(yǎng)目標(biāo)，其核心即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。過去那種幼兒模仿得多、啟發(fā)少，老師講得多、幼兒活動少的灌輸式教學(xué)方法無形中扼殺了孩子們的好奇、猜測、提問、幻想的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。那么如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？一、激發(fā)興趣、培養(yǎng)幼兒的觀察力是創(chuàng)造力的前提興趣是創(chuàng)造性活動的動力。只有對某種事物或活動產(chǎn)生興趣，幼兒才會觀察，而觀察是一切創(chuàng)造活動的源泉，只有養(yǎng)成經(jīng)常觀察的習(xí)慣，幼兒才能獲得新的發(fā)現(xiàn)，才能有正確的創(chuàng)造。因此，我們組織幼兒進(jìn)行專門的觀察活動以外，還在幼兒的一日日常生活的各個環(huán)節(jié)捕捉良機(jī)，如經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到附近的環(huán)西廣場、西公園綠地、體育廣場等地，引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，為幼兒的創(chuàng)造積累了大量素材。由于幼兒對周圍一切充滿好奇心，于是我對這難能可貴的興趣萌發(fā)倍加呵護(hù)，滿足孩子的求知欲，給孩子始終帶來新鮮、奇妙感，從而吸引幼兒去觀察、探索、研究，把他們一步步領(lǐng)進(jìn)創(chuàng)造的天地；與此同時拓展幼兒的活動內(nèi)容，讓他們接受更多的信息和刺激，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的動機(jī)。二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的條件環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，兒童與環(huán)境的相互作用中成長變化。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?？梢姡瑢捤?、民主的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力重要條件。而創(chuàng)新的涌現(xiàn)離不開自由安全的心理環(huán)境和外部環(huán)境。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理的安全和心理自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個充要條件。因此，在活動中我和幼兒保持良好的師幼關(guān)系，讓自己成為參與者、思維的引導(dǎo)者、創(chuàng)作的欣賞者，用一顆寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行，并消除恐懼心理，鼓勵孩子解決問題中表 現(xiàn)出來的首創(chuàng)性、互異性和多樣性，使幼兒在輕松、自由愉快、平等民主的心理環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)意活動，釋放自己的創(chuàng)造潛能。由于幼兒的思維伴隨著活動而進(jìn)行，于是我在室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、角色區(qū)等區(qū)角，并為幼兒提供豐富多樣的玩具以及大量的材料，為幼兒提供了思考、操作、交往的“豐富信息知識環(huán)境”和“動手的外部環(huán)境”，從而來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。三、積極聯(lián)想，發(fā)展幼兒的想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)想象是創(chuàng)造的翅膀。一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新的想象開始，幼兒期是想象最活躍時期，孩子的想象力是兒