【正文】 潛能發(fā)展得越多，受教育越晚越不利于潛能發(fā)展，可見，創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)前教育開始作為一項重要培養(yǎng)目標(biāo)，其核心即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。否則就會養(yǎng)成幼兒思維的信賴性和惰性，阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。他們不那么受男性身分的限制，從而為其創(chuàng)造力的發(fā)展增加了“獨立性”這一重要條件。如果幼兒過分擔(dān)心受到處罰或批評，過分渴望實物獎勵和表揚，就會影響內(nèi)心的自由而阻礙創(chuàng)造性的發(fā)展，因心理自由和心理安全是創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的重要條件。研究還發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性的人才都具有較強的抵制企圖支配他們的各種外部壓力，他們很少屈從。鑒于這一研究結(jié)果，我們必須下大力氣扭轉(zhuǎn)管理與教學(xué)中對幼兒控制得太死的傳統(tǒng)做法，創(chuàng)造一個自由輕松的氛圍，在活動內(nèi)容、活動方式、活動材料、活動空間、活動伙伴等方面給幼兒一定的選擇自由。一、減少對幼兒的控制，增加其選擇自由。第一篇：怎樣增強幼兒的創(chuàng)造力怎樣增強幼兒的創(chuàng)造力進入80年代以來，各國幼兒教育呈現(xiàn)出一個世界性的趨勢，即重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。研究表明，自由選擇會比強制選擇帶來更高的創(chuàng)造性。這對幼兒創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為的發(fā)展是十分有益的。原因是屈從于外部壓力，會在人身上誘發(fā)各種與創(chuàng)造過程不協(xié)調(diào)的動機。三、淡化性別角色，鼓勵個人特色在研究性別角色對創(chuàng)造力的影響中發(fā)現(xiàn)，富有創(chuàng)造力的男子在女性氣質(zhì)項目上得分高于普通男子。此項研究啟發(fā)我們，不要以傳統(tǒng)的特別角色行為來限制幼兒，特別是不應(yīng)只希望女孩學(xué)習(xí)女性細致、敏感等特征，而且應(yīng)讓女孩學(xué)習(xí)男孩勇敢、豪放等特征。第二篇：淺談幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力當(dāng)今世界正發(fā)生著迅速的變化，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展既推動教育的進步，又向教育提出了新的挑戰(zhàn)，時代呼喚創(chuàng)新教育，個體要在社會上更好地生存必須具備創(chuàng)造性，創(chuàng)新作為人的最寶貴精神素質(zhì)受到空前的推祟，已成為教育改革的焦點與核心。過去那種幼兒模仿得多、啟發(fā)少，老師講得多、幼兒活動少的灌輸式教學(xué)方法無形中扼殺了孩子們的好奇、猜測、提問、幻想的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。由于幼兒對周圍一切充滿好奇心，于是我對這難能可貴的興趣萌發(fā)倍加呵護，滿足孩子的求知欲，給孩子始終帶來新鮮、奇妙感，從而吸引幼兒去觀察、探索、研究，把他們一步步領(lǐng)進創(chuàng)造的天地；與此同時拓展幼兒的活動內(nèi)容，讓他們接受更多的信息和刺激，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的動機。而創(chuàng)新的涌現(xiàn)離不開自由安全的心理環(huán)境和外部環(huán)境。三、積極聯(lián)想，發(fā)展幼兒的想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)想象是創(chuàng)造的翅膀。事實上過去許多幻想通過人們的努力已變成現(xiàn)實。四、開展豐富的活動，進行發(fā)散性思維訓(xùn)練是創(chuàng)造力的保證活動是創(chuàng)造力的保證。如語言活動中先講出故事的前半部分，后半部分由幼兒根據(jù)故事情節(jié)來敘編結(jié)尾；音樂活動中讓幼兒創(chuàng)編歌詞；美術(shù)活動中的意愿畫讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行構(gòu)圖等。如電有什么用，幼兒很快地說出照明、電飯鍋煮飯??表現(xiàn)出發(fā)散思維的變通性，在活動中孩子回答的五花八門，氣氛活躍，沉浸這輕松愉快氛圍中，孩子的思維完全發(fā)散開來，想象力極其豐富。因此，在活動中我改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新型的師幼關(guān)系，以平等、民主、合作的原則，給幼兒充分的活動和自由，為幼兒提供創(chuàng)設(shè)開放的活動環(huán)境，提供開放的活動材料，給予開放的活動時間。六、正確評價幼兒的創(chuàng)造行為是關(guān)鍵心理學(xué)研究表明：每一個發(fā)育健康的人都有不同程度的創(chuàng)造潛力。因此，在平時工作中對于一些“不合常理”的行為，我總要細致地了解幼兒的內(nèi)心世界 及真實想法，不急于否定他們的行為，在活動中對每一位幼兒，時常抱著多一分信心、多一分期待的目光，哪怕是一些微不足道的或幼稚可笑的想法，只要有益于發(fā)展創(chuàng)造性思維，總要給予正確評價，多給孩子一些賞識和鼓勵，來保護孩子心靈迸發(fā)出創(chuàng)造火花，并鼓勵他們把想象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。研究證明：0~6歲是人一生中腦細胞樹突增長最快的時期。只有對某種事物或活動產(chǎn)生興趣，幼兒才會觀察，而觀察是一切創(chuàng)造活動的源泉，只有養(yǎng)成經(jīng)常觀察的習(xí)慣，幼兒才能獲得新的發(fā)現(xiàn)，才能有正確的創(chuàng)造。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。因此，在活動中我和幼兒保持良好的師幼關(guān)系，讓自己成為參與者、思維的引導(dǎo)者、創(chuàng)作的欣賞者，用一顆寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行，并消除恐懼心理，鼓勵孩子解決問題中表 現(xiàn)出來的首創(chuàng)性、互異性和多樣性，使幼兒在輕松、自由愉快、平等民主的心理環(huán)境中進行創(chuàng)意活動，釋放自己的創(chuàng)造潛能。想象是“創(chuàng)造之母”，沒有想象就不可能有創(chuàng)造性思維，想象中的形象不是記憶表現(xiàn)的簡單重復(fù)，而是新形象的創(chuàng)造，如果把他變?yōu)楝F(xiàn)實，就是為人類社會所承認的創(chuàng)造。如：假如世界上沒有鐘會怎么樣？假如沒有水會怎么樣？等等。著名的心理學(xué)家吉爾福特指出：人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散性思維，它是創(chuàng)造思維的主要部分。因此，我語言區(qū)利用自由活動時間常常和幼兒提一些假設(shè)性的問題訓(xùn)練幼兒思維。五、教師的創(chuàng)新意識是幼兒創(chuàng)造力的保障二十一世紀是知識爆炸的年代，教師應(yīng)樹力“終生教育”思想，使自己的觀念、知識、思維方式不斷更新，如此方能跟上時代步伐，只要教師具有發(fā)展創(chuàng)造力的意識，便時時處處可創(chuàng)造條件和機會，造就時代所需的人。在科學(xué)活動區(qū)提供豐富的材料，讓幼兒動手動腦,鼓勵大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練幼兒的求新求異思維。這種能力可分為高級、中級、初級三個層次，受知識、經(jīng)驗、能力、條件的限制，幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力只能是初級層次，即與自身能力相吻合，對自己來說是前所未有的，而不一定具有很高社會價值的能力。實踐證明：只要我們教師有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識，并把這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)落實在我們的工作中，就一定能使創(chuàng)造之花遍地開放！第四篇：熱點分析：增強執(zhí)行力和創(chuàng)造力2012國考《申論》熱點：增強執(zhí)行力和創(chuàng)造力江浙兩省之所以能走在全國發(fā)展前列，一個重要原因是當(dāng)?shù)馗刹孔黠L(fēng)扎實，精神飽滿，拼勁很足，本領(lǐng)過硬，干事標(biāo)準(zhǔn)高，執(zhí)行力