【正文】 學(xué)科分類(lèi)號(hào) 050401 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 題目（中文）： 淺談中學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) （英文）： Shallow talk Middle School music appreciation teaching cultivation of innovative thinking 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科畢業(yè)論文誠(chéng)信聲明本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文，是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 本科畢業(yè)論文作者簽名： 二○一一 年 五 月 五 日畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重承諾：所呈交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是我個(gè)人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的成果。盡我所知，除文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過(guò)的研究成果，也不包含我為獲得 及其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過(guò)的材料。對(duì)本研究提供過(guò)幫助和做出過(guò)貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。作 者 簽 名：　　 　 　　日　 期：　　 　 　　 指導(dǎo)教師簽名：　　 　 　　 日　　期：　　 　 　　 使用授權(quán)說(shuō)明本人完全了解 大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)校可以公布論文的部分或全部?jī)?nèi)容。作者簽名：　　 　 　　 日　 期：　　 　 　　 學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名： 日期： 年 月 日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)　　 　 　大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名： 日期： 年 月 日導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日一、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告論文（設(shè)計(jì)）題目淺談中學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作 者 姓 名所屬學(xué)部專業(yè)年級(jí) 音樂(lè) 學(xué)部 音樂(lè)學(xué) 專業(yè) 07 級(jí)指導(dǎo)教師姓名、職稱 副教授預(yù)計(jì)字?jǐn)?shù)10000開(kāi)題日期20101224選題的根據(jù)：1）說(shuō)明本選題的理論、實(shí)際意義 2）綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解隨著《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，新課改給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了許多新的教學(xué)理念，豐富多彩的教學(xué)模式，改變了以往枯燥、填鴨式的教學(xué)，進(jìn)行學(xué)科的綜合教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高和發(fā)展。而在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，“以音樂(lè)為本”實(shí)施中小學(xué)新型音樂(lè)課堂這一重要的教學(xué)原則。在“新課程、新理念”的背景下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，真正科學(xué)、全面地把握音樂(lè)教育的價(jià)值，是需要我們深入研究和努力實(shí)施的新課題?！皠?chuàng)新”是素質(zhì)教育的靈魂。而音樂(lè)教育作為審美教育的組成部分是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。在音樂(lè)教育中，滲透德育、開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)初育都有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用。同樣，在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)。都能起到其獨(dú)特的不可替代的作用。因此，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)不斷擴(kuò)展新知，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探索、在探索中創(chuàng)新。本人認(rèn)為應(yīng)該在以學(xué)生為主體的新的教育理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而構(gòu)建優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的新的教學(xué)模式。改革開(kāi)放以來(lái)，一些國(guó)外的教育思想、觀念和方法先后傳人我國(guó)，在國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法中，影響較深的有德國(guó)的奧爾夫教學(xué)法，匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法和瑞士的達(dá)爾克洛茲教學(xué)法等，它們對(duì)于我國(guó)音樂(lè)教育的改革起到了積極的推動(dòng)、促進(jìn)作用，也出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)國(guó)外音樂(lè)教學(xué)熱。國(guó)外音樂(lè)教育體系的形成與發(fā)展，都是與其歷史、國(guó)情、文化傳統(tǒng)、民族特性密切相關(guān)的。近幾十年來(lái)，所有國(guó)家的課程改革都貫穿了一個(gè)根本宗旨：把發(fā)展教育、提高教育質(zhì)量作為參與地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要保證。但冷靜思考，雖然國(guó)外的音樂(lè)教育有許多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒，但也不能照搬照抄。我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育雖然有不足之處，但也有許多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)要繼承和發(fā)現(xiàn)。況且，我國(guó)有五千年的文明史，多民族民間的文化演延和廣囊的中華大地產(chǎn)生和孕育了古老的文明，勤勞的中華民族在生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造的許多膾炙人口的民族民間音樂(lè)是我們汲取不盡的音樂(lè)海洋。20世紀(jì)80年代以來(lái)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家和新興國(guó)家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向新世紀(jì)的教育改革。在中國(guó)，我國(guó)教育發(fā)展“進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——課程改革時(shí)代”，課程改革要求我們“建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的課程文化，努力把一種開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程奉獻(xiàn)給新世紀(jì)的中國(guó)兒童”，制定新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是這項(xiàng)工作改革中的重要內(nèi)容。教師們通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)揮其創(chuàng)造才能和解決問(wèn)題的能力，本人想從新課標(biāo)指導(dǎo)下的新型音樂(lè)課堂這一角度進(jìn)行探討和歸納。主要內(nèi)容：以新型音樂(lè)課堂為中心，突出課堂改革與創(chuàng)新，師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮，注重多方面自主評(píng)價(jià)，重視音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造。一、 調(diào)整教學(xué)角色，突出學(xué)生主體地位。1. 看重學(xué)生的興趣愛(ài)好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。2. 看重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交”。3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)”。二、 潛默教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、 更新教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間。四、 淡化教學(xué)考核，鼓勵(lì)師生自主評(píng)價(jià)。研究方法：實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中嘗試欣賞、活動(dòng)、探究式教學(xué)，喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了封存的聯(lián)想，開(kāi)啟了幽閉的心智。讓學(xué)生在“欣賞”中發(fā)現(xiàn)、在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)、在“主動(dòng)”中發(fā)展、在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng)新，從而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)、創(chuàng)新思維、擴(kuò)展能力。完成期限和采取的主要措施：第一階段（2010年12月）：進(jìn)行論文選題，搜集材料，完成開(kāi)題報(bào)告。第二階段（2011年 2 月）：擬寫(xiě)論文，完成初稿并修改。第三階段（2011年 3 月）：完成論文的第二次修改。第四階段（2011年 4 月）：完成論文的第三次修改及裝訂工作。主要措施：1. 查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。2. 查閱網(wǎng)上資料。3. 到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。主要參考資料：［1］［M］.上海：上海教育出版社，1999.［2］張前．音樂(lè)美學(xué)教程［M］.上海：上海音樂(lè)出版社，2002．［3］［M］.上海：上海教育出版社，1999.［4］［M］.長(zhǎng)春：吉林教育出版社，1994．［5］吳斌．普通中學(xué)音樂(lè)課程性質(zhì)與基本概念［J］.中國(guó)音樂(lè)教育，2003． 指導(dǎo)教師意見(jiàn)： 簽 名： 年 月 日開(kāi) 題 報(bào) 告 會(huì) 紀(jì) 要時(shí)間 地點(diǎn)與會(huì)人員姓 名職務(wù)（職稱）姓 名職務(wù)（職稱）姓 名職務(wù)（職稱）會(huì)議記錄摘要：會(huì)議主持人簽名：記錄人簽名： 年　 月 日指導(dǎo)小組意見(jiàn)負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日學(xué) 部 意 見(jiàn)負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日二、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科畢業(yè)論文評(píng)審表論文題目淺談中學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作者姓名杜沁人所屬學(xué)部、專業(yè)、年級(jí)音樂(lè)學(xué)部 音樂(lè)學(xué)專業(yè) 2007級(jí)指導(dǎo)教師姓名、職稱楊清 副教授字 數(shù)10000定稿日期2011年5月中文摘要隨著我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的課程改革,新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,給學(xué)校的音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。音樂(lè)欣賞教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一,在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的地位,所以改進(jìn)和探索音樂(lè)欣賞教學(xué)的新思路是至關(guān)重要的, 我們需要健康而積極的音樂(lè)欣賞課程。本文結(jié)合中學(xué)音樂(lè)課程的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則,對(duì)如何通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維較系統(tǒng)、全面地闡述。全文共分四個(gè)章節(jié)。第一部分對(duì)調(diào)整教學(xué)角色進(jìn)行了概述；第二部分主要闡述了淡化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第三部分重點(diǎn)探討了教學(xué)模式的突破；第四部分簡(jiǎn)要分析了教學(xué)