【正文】 2）綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見解隨著《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，新課改給音樂教學(xué)帶來了許多新的教學(xué)理念，豐富多彩的教學(xué)模式，改變了以往枯燥、填鴨式的教學(xué)，進(jìn)行學(xué)科的綜合教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高和發(fā)展。因此，音樂教學(xué)中應(yīng)不斷擴(kuò)展新知，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探索、在探索中創(chuàng)新。20世紀(jì)80年代以來，一些發(fā)達(dá)國(guó)家和新興國(guó)家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向新世紀(jì)的教育改革。二、 潛默教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三階段（2011年 3 月）：完成論文的第二次修改。 The second part mainly expounds desalt teaching mode and strengthen students39。10選題恰當(dāng)題目規(guī)模適當(dāng)，難易度適中；有一定的科學(xué)性。15寫作規(guī)范符合學(xué)術(shù)論文的基本要求。10綜合運(yùn)用知識(shí)能力能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)闡述問題；能對(duì)查閱的資料進(jìn)行整理和運(yùn)用；能對(duì)其科學(xué)論點(diǎn)進(jìn)行論證。10論文篇幅文科10000字左右，理科8000字左右。 creative thinking a systematic and prehensive elaboration. The article is divided into four sections. The first part role in adjusting teaching are summarized。而在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，“以音樂為本”實(shí)施中小學(xué)新型音樂課堂這一重要的教學(xué)原則。由于年齡特征、個(gè)性差異、知識(shí)層次等因素的制約，學(xué)生們對(duì)音樂的喜好千差萬別。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術(shù)情感表達(dá)本身所具有的模糊性，對(duì)音樂藝術(shù)的感受與理解就不應(yīng)該是絕對(duì)的，應(yīng)該只是一種簡(jiǎn)單意義上的相加。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。如《魯冰花》、《?；丶铱纯础范几璩四赣H與親情；又比如《祝你平安》、《愛的奉獻(xiàn)》等歌曲唱出了人與人之間應(yīng)如何真誠(chéng)真心的相處；通過欣賞此類歌曲，讓多為獨(dú)生子女的學(xué)生會(huì)關(guān)心他人，懂得做人的道理。 創(chuàng)設(shè)情景，參與體驗(yàn)構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，參與體驗(yàn)教學(xué)模式，是以引導(dǎo)學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學(xué)模式。再如：欣賞作曲家斯美塔娜(BedoiehSmetana， 1824一1584捷克作曲家)的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》第二樂章《沃爾塔瓦河》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一種美的情景：伴隨“引子”那似山泉潺潺而流的美妙音樂，用不同顏色的粉筆在黑板上畫出兩股小溪，繞過森林，匯成沃爾塔瓦河。例如：《搖籃曲》一課的教學(xué)，學(xué)生在欣賞完兩首《搖籃曲》：一首由舒伯特(FranzSChubert,l797一1828奧地利作曲家)作曲，一首是東北民歌之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩首搖籃曲的異同，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：兩首搖籃曲的共性是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，短小抒情，速度徐緩，曲調(diào)優(yōu)美靜謐，旋律平穩(wěn)流暢，但由于調(diào)式不同，音樂風(fēng)格也就截然不同。音樂教育的藝術(shù)，實(shí)際上是情感的感染力。《保衛(wèi)黃河》則是氣勢(shì)磅礴，聲音一浪高過一浪，表現(xiàn)一種后繼有人，全國(guó)人民為保衛(wèi)祖國(guó)無所畏懼的情景。雖然學(xué)生不能像著名畫家列賓畫的那么好，但卻能發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。喚醒了沉睡的潛能、激活了封存的聯(lián)想、開啟了幽閉的心智。下面來談?wù)劰P者的淺見。作為課堂教學(xué)的主體一一學(xué)生，是教師的教學(xué)最直接的感受者，通過學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以反映出教師的教學(xué)方法、藝術(shù)是否符合學(xué)生的要求，有利于對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，這樣的教學(xué)才是“活”的循環(huán)，才是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，也只有這樣，才能最終促進(jìn)教師的發(fā)展。劉老師身上所表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和平易近人的待人風(fēng)格都是很值得我學(xué)習(xí)的。不論我遇到多大的困難和挫折，他們始終陪伴著我，并且堅(jiān)定的支持和鼓勵(lì)我。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。首先非常感謝學(xué)校開設(shè)這個(gè)課題，為本人日后從事計(jì)算機(jī)方面的工作提供了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。從他身上，我學(xué)到了許多能受益終生的東西。感謝老師四年來對(duì)我孜孜不倦的教誨，對(duì)我成長(zhǎng)的關(guān)心和愛護(hù)。在論文的撰寫過程中老師們給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點(diǎn)，使得論文能夠及時(shí)完成，這里一并表示真誠(chéng)的感謝。四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過，充滿著關(guān)愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。其次，我要感謝大學(xué)四年中所有的任課老師和輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)期間對(duì)我的嚴(yán)格要求，感謝他們對(duì)我學(xué)習(xí)上和生活上的幫助，使我了解了許多專業(yè)知識(shí)和為人的道理，能夠在今后的生活道路上有繼續(xù)奮斗的力量。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我大學(xué)四年學(xué)習(xí)下來最好的檢驗(yàn)。 盡我所知，除文中已經(jīng)特別注明引用的內(nèi)容和致謝的地方外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。楊老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的知識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度都使我受益匪淺。中學(xué)音樂學(xué)科作為中學(xué)教育中重要的組成部分，應(yīng)在理論認(rèn)識(shí)上去舊呈新，在實(shí)踐活動(dòng)中勇于突破。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性語言為主，通過評(píng)價(jià)傳遞給學(xué)生一種信息，那就是讓學(xué)生感到自己能行、是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢說、敢動(dòng)，就能得到老師的肯定與同學(xué)的認(rèn)可，一句真誠(chéng)的贊賞，可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。音樂語言是抽象的，為了強(qiáng)化學(xué)生的想象力，教師可借助于畫面向?qū)W生提供信息源：和煦的春光、清脆的鳥語、盛開的桃花、清粼的湖面——草橋結(jié)拜；陰暗的天空、凋零的樹木、哀戚的孤鳴——英臺(tái)抗婚；凜冽的寒風(fēng)、紛飛的大雪、絕望的哀嚎——墳前化蝶。在學(xué)生大膽想象、踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，從以前電影、電視中看到的游擊隊(duì)員的形象創(chuàng)作一個(gè)舞蹈片斷。例如：讓一位同學(xué)介紹一首他認(rèn)為最好聽的音樂，通過這一實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得表現(xiàn)音樂的極好機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)器樂演奏的搖籃曲，音域比聲樂曲寬，結(jié)構(gòu)比聲樂曲大。在它兩岸旁邊，傳出了村莊里婚禮的歡樂聲。教師引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)造性思維激發(fā)的前提條件。通過這樣的欣賞教學(xué)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力及掌握知識(shí)的程度。[3]近年來，隨著我國(guó)與世界音樂文化交流日益加深，世界各國(guó)著名音樂藝術(shù)團(tuán)體不斷來華演出，人們對(duì)高雅的交響樂和著名音樂家的作品已開始產(chǎn)生濃厚的興趣，每年元旦的維也納新年音樂會(huì)已成為文化生活不可缺少的內(nèi)容，在此大環(huán)境中，我們?nèi)绻騽?shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的音樂欣賞熏陶，就能使學(xué)生在獲得音樂體驗(yàn)的同時(shí)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，具體的教學(xué)過程中，我們可以用故事導(dǎo)入，如柴可夫斯基《如歌的行板》的創(chuàng)作軼聞，使學(xué)生對(duì)作曲家的身世和創(chuàng)作風(fēng)格產(chǎn)生興趣，然后開始整體欣賞(初聽)，分段探索欣賞，更完整欣賞(復(fù)聽)，最后再介紹作者及樂曲背景。音樂課堂教學(xué)在發(fā)生變化，不再是沉悶的，單調(diào)的，固定在教室內(nèi)，以教師傳授的單一模式，變的更加活躍、寬松。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對(duì)象。惟有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會(huì)成為個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。第2章 調(diào)整教學(xué)角色，突出學(xué)生主體地位新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。 study interest。三、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科畢業(yè)論文答辯記錄表論文題目淺談中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作者姓名杜沁人所屬學(xué)部、專業(yè)、年級(jí)音樂學(xué)部 音樂學(xué)專業(yè) 2007級(jí)指導(dǎo)教師姓名、職稱楊清 副教授答 辯 會(huì) 紀(jì) 要時(shí)間 地點(diǎn) 答辯小組成員姓 名職務(wù)（職稱）姓 名職務(wù)（職稱）姓 名職務(wù)（職稱） 答辯中提出的主要問題及回答的簡(jiǎn)要情況記錄： 會(huì)議主持人簽名： 記錄人簽名： 年 月 日 答辯小組意見評(píng)語：評(píng)定等級(jí)： 負(fù)責(zé)人（簽名）： 年 月 日學(xué)部意見評(píng)語：論文最終評(píng)定等級(jí)：負(fù)責(zé)人（簽名）： 學(xué)院（公章） 年 月 日學(xué)校意見評(píng)語：評(píng)定等級(jí)： 負(fù)責(zé)人（簽名）： 年 月 日1目 錄中文摘要 1英文摘要 2第1章 緒論 3第2章 調(diào)整教學(xué)角色，突出學(xué)生主體地位 4 注重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者” 4 注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交” 5 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)” 6第3章 潛默教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 7第4章 更新教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間 10 創(chuàng)設(shè)情景，參與體驗(yàn) 10 設(shè)置問題，深入探究 11 情感體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造 12 發(fā)揮多個(gè)感知通道，引導(dǎo)學(xué)生由審美向創(chuàng)編升華 13第5章 淡化教學(xué)考核，鼓勵(lì)師生自主評(píng)價(jià) 16 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 16 學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià) 16