畢業(yè)論文淺析小學(xué)教育中的教育懲罰——以云巖區(qū)勝利小學(xué)為例-展示頁
2025-06-17 00:35本頁面
【正文】 一直廣泛地被教師使用著。眾多教育工作者普遍認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地運用獎勵來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。 教師在教學(xué)過程中合理、恰當(dāng)?shù)剡\用懲罰，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有一定的促進(jìn)作用。文章分析了教師在教學(xué)過程中傾向于使用懲罰的原因，討論了濫用懲罰的消極作用，提出了教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)運用“懲罰教育”時應(yīng)注意的幾個問題。 1 淺析小學(xué)教育中的教育懲罰 —— 以云巖區(qū)勝利小學(xué)為例 08 秋教育管理（本） 申 旋 【摘 要】 教師在教學(xué)過程中合理、恰當(dāng)?shù)剡\用懲罰，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有一定的促進(jìn)作用。但是，迷信懲罰會給教學(xué)活動帶來諸多不良后果。 【關(guān)鍵詞】 教師 教學(xué)過程 懲罰教育 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校教育中的懲罰問題歷來是人們 廣泛討論而又意見紛呈的一個話題。但是，迷信懲罰會給教學(xué)活動帶來諸多不良后果。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為總是在一定的認(rèn)知和情感作用下進(jìn)行的，積極的認(rèn)識、愉快的心境可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在大力提倡賞識教育的今天，再提教育懲罰會不會不合適宜 ?如果要保留懲罰，那么什么樣的懲罰才是合理的 ? 對此， 本 文對這個問題進(jìn)行重新研究，以深化對該問題的認(rèn)識，現(xiàn) 就云巖區(qū)勝利小學(xué)的實際情況來進(jìn)行以下幾個方面的探討。 農(nóng)民工居住空間狹窄，條件較差，孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間；農(nóng)民工子女盡管生活在廣闊的城市空間，他們實際卻只擁有狹隘的生活空間，這與鄉(xiāng)村社會中頻繁的互動行為形成鮮明對比；經(jīng)常隨同父母一起流動使適齡兒童的正常學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，甚至造成了階段性輟學(xué) ，影響教育的連續(xù)性和完整性，在客觀層面上拉大了與其他兒童的教育差距，進(jìn)一步加劇了農(nóng)民工子女的教育弱勢地位。根據(jù)現(xiàn)狀，實施 班級管理中“懲罰教育”對學(xué)生個性影響的思考原因 2 分析如下。 云巖區(qū)勝利小學(xué) 實施了 嚴(yán)格管理 的教育制度 ， 也 就是不斷通過懲罰制止違紀(jì)行為。 在班級中， 班主任面對的孩子許多都是獨生子女，加上社會上提倡對學(xué)生的人文關(guān)懷，導(dǎo)致教師該管的不管，學(xué)生跟老師頂嘴甚至動手的事時有發(fā)生 。 懲罰教育是為幫助學(xué)生改正錯誤而采取的一種教育行為，是對學(xué)生的不良思想行為給予的否定評價，如果沒有適當(dāng)?shù)膽土P， 學(xué)校 正常的教育秩序就無法得到有效的維系，也會使學(xué)生在走上社會之后， 會 受到更大的 “ 自然懲罰 ” 。但是，具體的教學(xué)實踐過程中，很多教師都傾向于使用懲罰來解決教學(xué) 過程中遇到的問題，比如，學(xué)生課堂紀(jì)律不好，教師要責(zé)罵 ； 學(xué)生回答不上課堂提問，教師要當(dāng)眾批評 ； 學(xué)生家庭作業(yè)沒做好或忘了做，教師要罰站、打手心 ； 學(xué)生考試成績下降了，要張榜公布 ； 學(xué)生曠課，教師要罰款。 從一般意義上講，教師對學(xué)生均有一種期望心理， “ 恨鐵不成鋼 ” 。從心理學(xué)的角度來看，當(dāng)教師感到心情不愉快時，就會想辦法來宣泄這種消極的情緒。 但 沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育?！蓖瑯拥模粋€班級也應(yīng)該有一個班級的“班規(guī)”。同時，班規(guī)應(yīng)盡可能地包括班級一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況，以后凡是班內(nèi)出現(xiàn)了違紀(jì)現(xiàn)象，教師和同學(xué)都可以從中找到相應(yīng)的 3 懲罰措施，做到有法可依、有章可循。教育懲戒應(yīng)體現(xiàn) 現(xiàn)代 法治精神，教師不要把懲戒當(dāng)做體罰，要讓學(xué)生感受到“懲罰”教育中蘊(yùn)涵的平等、尊重和 愛。但是對于孩子們屢教不改明知故犯的錯誤，應(yīng)當(dāng)有一定的“懲罰”使其銘記在心。教育也不能只是和風(fēng)細(xì)雨，電閃雷鳴，海燕的翅膀才會堅強(qiáng)。教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“批評不僅僅是一種手段，更應(yīng)該是一種藝術(shù)，一種智慧”。但是我們所說的“懲罰”教育并不是大家口中的“體罰”，它完全不同于“體罰”，兩者不可以劃上等號??說簡單些，“懲罰”教育是指在關(guān)愛前提下對學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正、矯治的強(qiáng)制措施。
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