【正文】 性較好 ,有始有 (依據(jù)活動(dòng)案例 2評(píng)價(jià) ) 聯(lián)系案例、自我認(rèn)識(shí)從略。 (2)家訪活動(dòng)應(yīng)該目的明確 ,準(zhǔn)各充分 ,并且注意到一些細(xì) 節(jié)的處理 ,如 :準(zhǔn)備小禮物、提前預(yù)約時(shí)間、教師著裝、征求家長同意、使用技術(shù)設(shè)備等。闡述、評(píng)論邏輯性強(qiáng) :字?jǐn)?shù)不少于500字。 要求 :相關(guān)理論或論點(diǎn)應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)且陳述清晰 。”王老師無奈地與母子“再見”后 ,轉(zhuǎn)身揮汗下樓去了?！迸空f :“好的 ,謝謝您 ,王老師 ,溝通只能下次了。您有什么事情 ,盡快說吧 !”王老師說 :“也沒什么大事，就是下個(gè)星期一帶孩子來報(bào)到時(shí)，最好讓孩子隨身帶上自己喜歡的玩具。 五、案例分析題 (24分 ) ，在一個(gè)炎熱的下午 ,幼兒園托班王老 師滿頭大汗 地到了 6樓毛毛的家門口 ,按下門鈴后 ,里面的木門打開了 ,一位女士隔著鐵門間道 :“你找誰 ?”王老師答 :“我是毛毛的老師 ,今天來家4 訪。美國家庭的常規(guī)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在飲食、睡眠和如廁三個(gè)方面。在美國常規(guī)培養(yǎng)中，“常規(guī)”的內(nèi)涵不是“紀(jì)律”而是“習(xí)慣”。尊重兒童主要表現(xiàn)在美國父母對孩子慣常使用的說話方式上，引發(fā)孩子自己的思考、判斷，不容易傷害孩子的自尊；由于美國文化尊重人的個(gè)體性和差異性，美國父母很少會(huì)拿別人的孩子和自己的孩子做比較；與中國父母相比，美國父母更為尊重子女的意見，注重耐心的聆聽和平等地交流；美國父母對孩子的尊重還體現(xiàn)對孩子自我選擇的尊重上。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面 ； “狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能；“獅子 型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。兒童不僅在外要注意禮儀 ，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分；日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。 7．聯(lián)系實(shí)際論述日本、韓國、美國的兒童家庭教育對中國兒童家庭教育的啟示。 方式：（ 1）鼓勵(lì)家長參與幼兒園管理的方式有：家長委員會(huì)、家長志愿者； （ 2）加強(qiáng)家 園聯(lián)系的方式有：家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄； （ 3）家園現(xiàn)場溝通交流方式有：家長會(huì)、約談； （ 4）向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式有：家長學(xué)校、家長沙龍； （ 5）幫助家長了解幼兒園教育的方式有教育活動(dòng)開放日。 36歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容及方式。 幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭取”家長的理解、支持和參與。 適宜 3— 6 歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容和方法。社會(huì)性游戲逐漸超過單獨(dú)游戲，與同伴的社會(huì)交往逐漸超過與母親的交往。但總體而言，情緒的沖動(dòng)性和易變性特點(diǎn)非常明顯。基本具備了各種形式的情緒。 進(jìn)入語言發(fā)展的關(guān)鍵期。 （ 4） 03 歲兒童身心發(fā)展的主要特點(diǎn) : 身體各方面發(fā)展變化迅速，但發(fā)展尚不成熟，獨(dú)立的生活自理能力較弱。 3 歲嬰幼兒行為的沖動(dòng)性特點(diǎn)仍十分突出，雖然 3 歲前幼兒已經(jīng)出現(xiàn)堅(jiān)持性，但 3歲幼兒堅(jiān)持性的整體發(fā)展水平仍然很低。此階段兒童基本具備了各種形式的情緒。 ：直覺行動(dòng)思維是主要的思維方式，即兒童的思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨，出現(xiàn)假想性游戲，思維的自我中心化特點(diǎn)明顯。 （ 3） 23 歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。在社會(huì)交往方面，父母仍是主要的交往對象，與母親的交往占據(jù)了最重要的地位，母親是兒童游戲的主要伙伴。此時(shí)兒童理解成人語言的水平提高，能夠逐漸說出一些有意義的詞語。此時(shí)兒童的思維發(fā)展水平仍處于感知運(yùn)動(dòng)階段，認(rèn)識(shí)事物仍大量依靠自己的感官和動(dòng)作參與。在顏色知覺方面， 歲兒童同色配對的能力很低， 2 歲左右，有 30%的幼兒能進(jìn)行紅色、黃色和白色積木的配對。 ： 12 歲兒童感知覺的精細(xì)程度得到長足發(fā)展，但總體水平不高。此時(shí)開始練習(xí)獨(dú)立行走，但開始階段很不平穩(wěn)。其次，他們的心臟承受能力較低，不宜多做劇烈運(yùn)動(dòng)。 ： 1 歲后兒童身體發(fā)展的速度相比于 1 歲以前有所放緩，但身體各項(xiàng)器官功能處在繼續(xù)發(fā)展時(shí)期，仍需得到保護(hù)。 ：各種感覺在胎兒階段初具雛形，出生后得到迅速發(fā)展；知覺有了初步發(fā)展，圖形知覺和深度知覺較早顯現(xiàn)；注意開始發(fā)展，由注意事物形狀至看得見的和可操作的物體引起注意到選擇性注意受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支配；嬰幼兒以短時(shí)記憶為主，長時(shí)記憶時(shí)間不斷增長；思維發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段，對客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要依賴自己的感官和動(dòng)作；此時(shí)是嬰兒語言發(fā)生和儲(chǔ)備期，他們聽得多，積累得多，說得少；生理需要是否得到滿足是這一時(shí)期影響嬰 幼兒情緒的主要因素，母嬰依戀的形成是嬰兒期情緒社會(huì)化的一個(gè)重要標(biāo)志；社會(huì)交往對象和交往方式都比較單一，主要是與照看者尤其是父母之間的交往，交往的方式和內(nèi)容多以照看者對嬰兒實(shí)施生活照料和嬉戲行為為主。 答案要點(diǎn) : （ 1） 01 歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。 自我認(rèn)識(shí)從略。長期與好書相伴，閱讀成了孩子生活的一部分。第三，開展多種形式的親子共讀活動(dòng) 親子共讀有接種形式，可以媽媽讀，孩子聽了還可以媽媽和孩子一起講。 方法：首先，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。其次，閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)文字的美，發(fā)展連貫的講述能力提供了機(jī)會(huì)。 4. 結(jié)合實(shí)際論述閱讀對 36 歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn) (評(píng)價(jià)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn) ) :活動(dòng)目的明確，準(zhǔn)備充分；形式靈活；既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共青的教青理念，注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累，注意經(jīng)驗(yàn)分事和資源共事。幫助家長了解幼兒園教育的方式 (教育活動(dòng)開放日 )。家園現(xiàn)場溝通交流的方式〈家長會(huì)、約談 ) 。方式有 z 鼓勵(lì)家長參與幼兒園管理的方式 (家長委員會(huì)、家長志愿者 ) 。 3. 聯(lián)系實(shí)際說 明如何開展 36 歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。這是一種 只養(yǎng)不教 的觀點(diǎn)。一些家長認(rèn)為 樹大自然直 ，孩子的發(fā)展是遺傳決定好的，教育對孩子來說作用不大，因而任其發(fā)展。一般而言，對子女的期望過高容易產(chǎn)生 專制型 的教育方式，期望過低則容易造成忽視型 的教育方式。側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長，更愿意鼓勵(lì)孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力 。追求品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng) 。 一般而言，家長的人才觀可以分為知識(shí)型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。有的家長非?？粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展，其教養(yǎng)動(dòng)機(jī)主要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福，因而在教育孩子時(shí)就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。在教育孩子時(shí)，往往讓孩子按照自己的意愿行事，這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過于順從、缺乏獨(dú)立性和自主能力。 (2) 家長的親子觀對兒童家庭教育的影響 : 家長的親子觀就是指家長對子女和自己關(guān)系的基本看法，也可以說是教養(yǎng)動(dòng)機(jī)。有些家長 能充分意識(shí)到兒童具有發(fā)展的主動(dòng)性，同時(shí)環(huán)境和教育也是影響兒童發(fā)展的非常重要的因素，兒童有自己獨(dú)立的人格、思想，享有獨(dú)立的社會(huì)地位和權(quán)利，能根據(jù)自己的想法和意愿做事。有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的，家長起不了什么作用。有些家長認(rèn)為，兒童發(fā)展是被動(dòng)發(fā)展的過程，兒童沒有自己的權(quán)利、地位和自主意愿。 (2) 聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣8分。 2. 試從家長的兒童觀、親子觀、人才觀、教育觀四個(gè)方面任選兩個(gè)觀念聯(lián)系實(shí)際分析家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響。提醒法的使用 ,需要家長的教育智慧。暗示法運(yùn)用的根本目的是為了保護(hù)孩子的自尊心、不影響孩子活動(dòng)的興致。 (7)暗示提醒法是在家庭教育中 ,家長運(yùn)用含蓄、間接、簡化的方式和方法對孩子的心理實(shí)施影響的教育方法。 家長要為孩子選擇合適的同伴 。最重要的榜樣是兒童的父母 ,其次是老師和同伴 ,還有文學(xué)、藝術(shù)作品中孩子喜愛的人物。第三 ,家長對孩子的鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主 ,少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。首先 ,家長對孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為 和進(jìn)步相聯(lián)系 。第三 ,注重家長的榜樣示范作用。精神環(huán) 境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到 :第一 ,為兒童創(chuàng)造和諧的家庭氛圍 ,和諧的家庭氛圍是孩子健康成長的必要條件 。其次 ,家長要注意保持家庭環(huán)境的干凈、整潔 ,這對培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣 ,具有暗示作用。 (4)環(huán)境熏陶法是指在學(xué)前兒童家庭教育中 ,家長有意識(shí)地通過創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和氛圍 ,對孩子施加潛移默化的影響的教育方法。第三 ,家長要鼓勵(lì)孩子參加各種游戲活動(dòng) 。家長首先要讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和 自我服務(wù)實(shí)踐 。 最后 ,家長也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲。 (2)游戲活動(dòng)法就是家長利用兒童喜愛游戲的特點(diǎn) ,給幼兒提供游戲的機(jī)會(huì) ,讓幼兒在游 戲中學(xué)習(xí)生活所需要的知識(shí)和技能的方法。一旦發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣愛好 ,家長要注意保護(hù)和提供及時(shí)的、有針對性的幫助 ,這 樣才能有效地保持、深化孩子的興趣 。孩子的興趣也有先天和后天之分。 (2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則 ,并提出自已的觀點(diǎn)或建議 , 參考答案： 相關(guān)知識(shí)點(diǎn) : (1)興趣誘導(dǎo)法是指在家庭教育中 ,家長善于發(fā)現(xiàn)、利用孩子的興趣 ,引導(dǎo)孩子對周圍事物進(jìn)行深人的探究和學(xué)習(xí)的方法。 (5) 重視對孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育 (2分 ) 7. 家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展具有什么作用 ? 答 : (1) 提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件 (2 分 )； (2) 奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ) (2 分 )； (3) 啟迪兒 童語言和智慧的萌芽 (2 分 )； (4) 培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力 (2 分 )； (5) 幫助兒童適應(yīng)最初的社會(huì) (2 分 )； 8. 針對 03 歲嬰幼兒的語言教育可以采取哪些措施 ? 答 : (1) 創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音 (1分 ) ； (2) 多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍 (2分 ) ； (3) 教孩子說話與認(rèn)識(shí)周圍事物同步進(jìn)行 (6 分 ) ； (4) 訓(xùn)練孩子的聽力 （ 2分 ) ； (5) 在游戲中練習(xí)說話 (2分 ) 四、論述題 (16分 ) 3個(gè)兒童家庭教育方法 ,依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原 則。 (2) 促進(jìn)兒童語言能力的提高 (2 分 ) (3) 提高孩子的生活自理能力 (2 分 ) 。 (3) 在交往中發(fā)展孩子的交往能力 ( 分 )。（ 2分 ) 。 (3) 將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與家 長進(jìn)行細(xì)致的分析