【正文】 環(huán)境等因素組成的復(fù)合函數(shù)。（否） 在人機(jī)交往中，一方的攻擊、懲罰和責(zé)罵可能引起對(duì)方的尊敬 6 和服從。（是） 當(dāng)認(rèn)知和情感不一致時(shí)，情感將決定人的行為。（是） 氣質(zhì)是最穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。 ( √ ) 20．校園組織文化的核心是學(xué)校的價(jià)值觀念體系。(√ ) 18．品德屬于非權(quán)力性影響力因素。 生物遺傳基礎(chǔ)和社會(huì)生活基礎(chǔ)兩方面的因素影響著學(xué)生的心理健康。 群體凝聚力強(qiáng)，既可提高工作效率，也可降低工作效率。 ，過度的壓力會(huì)影響教師的身心健康。 ( √ ) 。 學(xué)校管理心理學(xué)是心理學(xué)的分支。 ( ) 學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)是以系統(tǒng)性的思考為中心的。 ( ) 職權(quán)引起的是被領(lǐng)導(dǎo)者的外部動(dòng)機(jī)。 ( ) 對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生來說合作最有利 ，追求“無痕”管理的境界。 16．家長(zhǎng)對(duì)教師的信任程度影響教師教育的有效性。 15．不管什么工作，總是人越多干得越好。 (√ ) ，工作效率越高。 ( √ ) 12．自尊反映了個(gè)體對(duì)自己的滿意程度。 、情緒型和意志型 D. A、 B、 C、 D 和 E 五種類型 1958 年提出態(tài)度的形成包括服從、（ D 同化）、和內(nèi)化三個(gè)階段。 B. 認(rèn)知能力、操作能力和社會(huì)交往能力 4. 態(tài)度的參與改變理論的提出者是（ C 勒溫） 5. 美國(guó)心理學(xué)界公認(rèn)的工業(yè)社會(huì)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ B 梅 奧）。 B、將經(jīng)緯交織編成幅 D、 1. 被西方管理界譽(yù)為 “ 科學(xué)管理之父 ” 的是（ B ） 泰羅 2. 管理心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括（ D 個(gè)體心理）、群體心理與組織心理三個(gè)方面。 準(zhǔn) C、 .以價(jià)值觀為核心的獨(dú)特管理方式 D、 .學(xué)校具有悠久的歷史 21 下列哪些事物特別具有危機(jī)的預(yù)警意義？（ D ） A、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 B、 .操場(chǎng) C、倉(cāng)庫(kù) D、 .以上都是 22 危機(jī)應(yīng)對(duì)小組應(yīng)該是（ A）。 15 費(fèi)德勒的權(quán)變理論中，下列哪種選項(xiàng)是中度控制情境效能的？（ C ） A.“ 好、明、強(qiáng) ” B.“ 好、不明、強(qiáng) ” C.“ 差、明、強(qiáng) ” D.“ 差、不明、弱 ” 16 管理方格理論中，下列哪種選項(xiàng)屬于任務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)？（ B） 型 型 型 型 17 下列哪種選項(xiàng)屬于權(quán)力性影響力因素？（ B ） C.知識(shí) 18: 下列哪種選項(xiàng)不是勒溫的組織變革步驟？（ D ） 革 19 施恩的組織文化的層次理論認(rèn)為， 價(jià)值觀屬于（ B ）。 11 適應(yīng)和（ B）是確定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的基本立足點(diǎn) B.發(fā)展 12 焦慮屬于（ C ） 方面的問題。 B.地 9: 在工作任務(wù)比較困難，而且部分群體成員不能獨(dú)立完成全部工作時(shí)，應(yīng)選擇（ A ）。 B.充足條件 5:“ 先入為主 ” 說的是對(duì)人知覺的（ B）。 化 3:“ 隨大流 ” 說的是（ B ）現(xiàn)象。 群體規(guī)范 27 非官方規(guī)定的，自然形成的群體是（ B ）。 B.中度 5 25 懲罰學(xué)生是壓力下的 (B )反應(yīng)。 23 認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論是由（ B ）提出的。 B、氣質(zhì) C、 .興趣 D、 .能力 9 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中的 “ 強(qiáng)、平衡、靈活性高 ” 與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)？（ B ）、 質(zhì) 10 獨(dú)立型與順從型是下列哪位心理學(xué)家提出的？（ C） 爾 11 智力屬于下列哪種能力的綜合？（ A）、 B、 B.特殊能力 C、 D、 12 測(cè)驗(yàn)量表可靠的程度 被稱為（ C）。 A、 B、 C、 C.“ 管理科學(xué) ” 階段 D、 6 行為科學(xué)研究進(jìn)入到組織行為研究階段，開始形成 “ 組織行為學(xué) ”是下列哪個(gè)時(shí)期？（ C ） A、 世紀(jì) 30年代 B、 世紀(jì) 50 年代 C、 世紀(jì) 60 年代中 D、 世紀(jì) 70年代 7 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)是測(cè)量人的（ B）。 A、 A 2 注重工作分析的早期工作設(shè)計(jì)與專業(yè)化階段也被稱為（ A ）。 A、道德 B、行為 C、情緒 D、性格行為 4下列哪種選項(xiàng)屬于非權(quán)力性影響力因素？（ D） A、品德 B、資歷 C、知識(shí) D、品德、知識(shí)、能力 4組織一詞的文化起源為（ D）。 A、唯一條件 B、充足條件 C、必要條件 D、次要條件 4在工作任務(wù)比較困難，一部分成員有能 力完成時(shí)，應(yīng)選擇（ A）。 A、相似吸引 B、互補(bǔ)吸引 C、鄰近吸引 D、外表吸引 3目標(biāo)導(dǎo)向理論中，下列哪種選項(xiàng)配合是正確的？（ B） A、常規(guī)任務(wù)，指令性領(lǐng)導(dǎo) B、多變化任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo) C、常規(guī)任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo) D、高難度任務(wù)，支持性領(lǐng)導(dǎo) 下列哪種選項(xiàng)屬于權(quán)力性影響力因素？（ B） A、品德 B、資歷 C、知識(shí) D、能力 4高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中的 “ 強(qiáng)、平衡、靈活性高 ” 與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（ B） A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì) 4挫折后捶胸頓足、嚎啕大哭 ?? 屬于下列哪種反應(yīng)？（ C） A、攻擊 B、冷漠 C、退化 D、幻想 4血壓高、心臟病是壓力的（ D）。 A、去個(gè)性化 B、極端化 C、 社會(huì)助長(zhǎng)作用 D、社會(huì)阻抑作用 3 “ 隨大流 ” 說的是（ B）現(xiàn)象。 A、激勵(lì)（＋）導(dǎo)致滿意 B、保?。ǎ?dǎo)致不滿意 C、激勵(lì)（ — ）導(dǎo)致沒有不滿意 D、保健（ — ）不會(huì)降低努力程度 3認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論是由（ B）提出的。 A、年齡特征 B、心理特征 C、發(fā)展特征 D、階段特征 在工作任務(wù)比較困難，而且部分群體成員不能獨(dú)立完成全部工作時(shí)，應(yīng)選擇（ ADJ A、合作 B、競(jìng)爭(zhēng) C、獨(dú)立 D、放棄 3世界上第一本工業(yè)心理專著《心理學(xué)與工作效率》的作者是（ B）。 A、外表 B、地位 C、個(gè)性品質(zhì) D、熟悉 2焦慮屬于（ C）方面的問題。 A、情緒 B、行為 C、認(rèn)知 D、意志 2當(dāng)說服信息引起說服對(duì)象的（ B）恐懼時(shí)，效果最好。 A、科學(xué)管理學(xué)派 B、管理行為學(xué)派 C、管理科學(xué)學(xué)派 D、綜合的現(xiàn)代管理學(xué)派 2智力屬于下列哪種能力的綜合？（ A） A、一般能力 B、特殊能力 C、操作能力 D、組織能力 2羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)是測(cè)量人的 ？（ B） A、氣質(zhì) B、性格 C、智力 D、能力 2下列挫折反應(yīng)中，哪種屬于理智的、建設(shè)性的行為反應(yīng)？（ B）。 A、正式群體 B、非正式群體 C、大群體 D、小群體 1 “ 一好遮百丑 ” 、 “ 一丑遮百好 ” 說的是對(duì)人知覺的（ A ） A、暈輪效應(yīng) B、定型效應(yīng) C、首因效應(yīng) D、選擇效應(yīng) 1初中生所處的年齡階段在兒童心理學(xué)上稱為（ B ）。 A、性格 B、氣質(zhì) C、興趣 D、能力 1測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度被稱為（ B ）。 A、學(xué)校中的文娛活動(dòng)是否多 B、學(xué)校中教師學(xué)歷達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn) C、以價(jià)值觀為核心的獨(dú)特管理方式 D、學(xué)校具有悠久的歷史 1注重工作分析的早期工作設(shè)計(jì)與專業(yè)化階段也被成為（ A ）。 A、交往 B、發(fā)展 C、生存 D、學(xué)習(xí) 根據(jù)卡曼提出的生命周期理論，當(dāng)職工比較成熟時(shí)，應(yīng)采取（ C ）。 A、權(quán)威個(gè)人 B、社會(huì)規(guī)范 C、小群體規(guī)范 D、單位領(lǐng)導(dǎo) “ 先入為主 ” 說的是對(duì)人知覺的（ B ）。 A、攻擊 B、冷漠 C、退化 D、幻想 血壓高、心臟病是壓力的（ A ）。 三、單項(xiàng)選擇題 最新管理理論階段也被稱為（ D ）。 根據(jù)多伊奇的目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚?，合作是雙方目標(biāo)或手段之間有 _肯定性 ____的依賴關(guān)系，而競(jìng)爭(zhēng)是 _否定性 __的依賴關(guān)系。 教師最重要的三種工作態(tài)度是工作滿意度、 _工作參與 ___和 __組織承諾 __。 能力可分為一般能力與特殊能力，模仿能力與 _創(chuàng)造能力 _、實(shí)踐交往能力與 __認(rèn)識(shí)能力 __。 學(xué)校管理活動(dòng)中的心理現(xiàn)象主要包括教師學(xué)生的個(gè)體心理，領(lǐng)導(dǎo)心里、群體心理和 _組織心理 _、 _人際變化 _心理。 能力 總是和人的 活動(dòng) __聯(lián)系在一起，能力實(shí)際上是指?jìng)€(gè)人從事__相應(yīng)活動(dòng) __的能力。 過渡的工作壓力引起的心理反應(yīng)表現(xiàn)在 __行為 ____方面、 _情緒 _____方面和認(rèn)知方面。 人際關(guān)系的基礎(chǔ)是 個(gè)體需要的滿足 _。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要功能是 _組織功能 _、 ___激勵(lì)功能 。 在對(duì) 人的 知覺中，并非任何個(gè)性品質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，只有__核心 品質(zhì)才有這樣的作用。 動(dòng)機(jī)的三種主要功能是行為的始發(fā)、行為的調(diào)節(jié)與選擇 _和 __行為的增強(qiáng)與減弱。 人的心理過程一般來講包括認(rèn)識(shí)過程、 _情感過程 ___和 ___意志過程 _三個(gè)相互聯(lián)系的方面。 密執(zhí)安大學(xué)調(diào)查中心提出了 _員工導(dǎo)向 _、 生產(chǎn)導(dǎo)向 兩種領(lǐng)導(dǎo)方式。 群體規(guī)范代表的是群體中 _多 _數(shù)人的意見，反應(yīng)出來的是群體成員的 中 _等水平。 奧爾德弗將人的需要分為生存、 關(guān)系 、 成長(zhǎng) 三個(gè)層次。 學(xué)校管理心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)，屬于多學(xué)科交叉的 __多 層次性__的 ___邊緣 _____學(xué)科。 師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)是 教育目的 __。 態(tài)度的三個(gè)成分是 ___認(rèn) 知 _、 _情感 _、和 _行為傾向 _。勤奮、刻苦、認(rèn)真、敬業(yè)是人的 _性格 _特征。 學(xué)校管理與人的 _心理活動(dòng) _是緊密相連的，學(xué)校管理歸根到底是 _人 _的管理與 _人的心理 __的管理。 危機(jī)信號(hào)探測(cè) 、 準(zhǔn)備 /預(yù)防 、遏制災(zāi)害擴(kuò)大 、 恢復(fù)和學(xué)習(xí) 等五個(gè)階段。 3 獎(jiǎng)賞權(quán) 、 強(qiáng)制權(quán) 、 法定權(quán) 、 專家權(quán)和 參照權(quán) 等五種類型。 有群體支持 、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 、 行為導(dǎo)向 和 惰性等功能。 是在正式群體中，由 領(lǐng)導(dǎo)者倡導(dǎo) 、 明文規(guī)定 。 個(gè)性傾向性 與 個(gè)性心理特征 兩個(gè)相互聯(lián)系的部分構(gòu)成的。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者 為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，實(shí)施管理職能時(shí)，與被領(lǐng)導(dǎo)者交互作用過程中產(chǎn)生的 心理現(xiàn)象及其規(guī)律 。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估的基本內(nèi)容主要包括：品德、才能、 _勤奮 _和 _業(yè)績(jī) _等標(biāo)準(zhǔn)。 3教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括學(xué)科知識(shí)、 _教育教學(xué)技能 和 _人際交往的技能和品德。 3目標(biāo)管理的三個(gè)環(huán)節(jié)是確立目標(biāo)、 _目標(biāo)實(shí)施 _和 __目標(biāo)檢查與評(píng)價(jià) 。 3性格的特征可分為態(tài)度特征、意志特征和 _情緒特征 、 _理智特征 。 3個(gè)性心理特征上的差異，主要包括個(gè)體在 _氣質(zhì) 、 _性格 和能力等方面的差異。 期望理論認(rèn)為激勵(lì)水平主要受 __期望值 _、 _效價(jià) 因素的影響。 2群體規(guī)范有 _群體支注、 _評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) _、 行為影響 和惰性功能。 2班集體形成的四個(gè)階段是：松散期、同化期和 __凝聚期 _、 _形成期 _。 2態(tài)度的功能是組織信息、 _解釋經(jīng)驗(yàn) ___和 __準(zhǔn)備行動(dòng) __。 2在對(duì) 人的 知覺中，并非任何個(gè)性品質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，只有 __核心 ____品質(zhì)才有這 樣的作用。 動(dòng)機(jī)的三種主要功能是行為的始發(fā)、 行為的調(diào)節(jié)與選擇 _和 __行為的增強(qiáng)與減弱 。 1人的心理過程一般來講包括認(rèn)識(shí)過程、 _情感過程 __和 ___意志過程 _三個(gè)相互聯(lián)系的方面。 1密執(zhí)安大學(xué)調(diào)查中心提出了 _員工導(dǎo)向 、 生產(chǎn)導(dǎo)向 _兩種領(lǐng)導(dǎo)方式。 1群體規(guī)范代表的是群體中 多 _數(shù)人的意見，反應(yīng)出來的是群體成員的 _中 等水平。 1奧爾德弗將人的需要分為生存、 __關(guān)系 __、 _成長(zhǎng) 三個(gè)層次。 學(xué)校管理心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)，屬于多學(xué)科交叉的 __多層次性 __的 ___邊緣 _____學(xué)科。 領(lǐng)導(dǎo)影響力因素有 ___權(quán)力性影響 _____和 __非權(quán)力性影響 兩大類。 “ 三個(gè)和尚沒水喝 ” 說的是群體中的 __責(zé)任分 _散 ____現(xiàn)象。 雙因素理論的兩類因素是 __保 健 ______因素與 __激勵(lì) ______因素。 活潑好動(dòng)、敏捷、靈活是人的 _ _氣質(zhì) _____特征。 二、填空題 學(xué)校管理與人的 心理活動(dòng) 是緊密相連的，學(xué)校管理歸根到底是_對(duì) 人的管理 與 _人的心理 與行為 _的管理。它主要研究三方面問題：理解某一事情發(fā)生原因，對(duì)影