作文講座——議論文素材的運用-文庫吧資料
2025-05-10 00:14本頁面
【正文】 揭示 ? 眾多的材料熱點后往往蘊含著深刻的精神價值，運用這類素材時常有考試堆積了多個材料，但僅僅是一些表面現(xiàn)象，并沒有透過這些材料深入它的內核。他們是充滿智慧，充滿活力充滿愛國熱情的一代。我們理應有一種“熱情歌頌”的東西在里面，否則文章就顯得呆板乏味。附近村莊的農民拿著農具拼命地敲碎車廂玻璃往外救人，一些傷勢較輕的乘客自發(fā)的組織起來用臥鋪車廂的被褥毛毯做擔架，往外抬傷者，鐵路職工、解放軍指戰(zhàn)員、武警官兵展開大營救 ........ 【誤區(qū)揭示】 材料的運用時需要感情的。 三、事件素材的運用技巧 ? 誤區(qū)一：表達呆板，缺乏真情 ? “ ” 膠濟鐵路特別重大交通事故發(fā)生后，淄博市普通民眾自發(fā)組織起來獻血、送水、獻愛心。他用自己的行動闡釋了什么是責任，什么是偉大！ 運用指南 ?這段文字，圍繞人物形象，通過想象，再現(xiàn)了人物幾十年如一日的工作情形，使人物形象生動活潑起來。在這條鄉(xiāng)郵路上，他騎壞了 7輛自行車、 2輛摩托車。他就這樣氣喘吁吁大汗淋漓地騎著破舊的自行車艱難地行走著，行走著，將將黨報黨刊及各種郵件及時準確地送到單位村莊村民手中。以人物為例，就過于空泛，“幾十年如一日”就大有可寫之處，想象一下，“幾十年如一日”的具體情形，這樣寫，人物才能鮮明生動，情感表達才會真切自然。 【誤區(qū)揭示】 ? 在散文和議論文寫作中，許多考生在運用人物素材的時候往往落入空泛的誤區(qū)。在郵政行業(yè)，他是“一言一行樹郵政形象，一心一意為用戶服務”企業(yè)精神的實踐者。他幾十年如一日，從不叫苦叫累?！笔前?，還有什么能有比維護做過尊嚴的力量更使人勇敢呢？ 【運用指南】 ? 能作為素材寫進作文的人物大多有著復雜的人生經歷，而這種經歷能從深層揭示人物的思想感情變化，所以在寫作中，我們不妨把任務的特殊經歷寫出來，同時結合經歷圍繞主題多角度對人物進行揭示，使文章更深刻。那個時候，感覺手中抱的不是一支小小的火炬，而是我們中國的尊嚴。金晶的事跡迅速在國內各大門戶網站和BBS上流傳，無數(shù)網民留言譴責暴徒的罪惡行徑，贊揚金晶的勇敢舉動，稱她是“最美麗的火炬手”。一名暴徒毫無人性地堆坐在輪椅上的火炬手、殘疾滾娘金晶大打出手，企圖搶走火炬。 技巧二 |：結合經歷，剖析原因 ? 金晶是勇敢的。在上面這一段，作者給出了金晶這個素材，然后直接給出結果“金晶用實際行動闡釋了什么叫勇敢！”至于為什么會勇敢、勇敢意味著什么、我們該怎樣學習這種勇敢，并沒有深入剖析。金晶用實際行動闡釋了什么叫勇敢！ 【誤區(qū)揭示】 ? 這個例子是議論文寫作中素材運用失誤的一個典型。一名暴徒毫無人道地對坐在輪椅上的火炬手、殘疾姑娘金晶大打出手，企圖搶走火炬。 （節(jié)選自 2021年山西高考滿分作文《災難面前，我們義無反顧》 誤區(qū)二：直說結果，缺少分析 ? 如：金晶是勇敢的。有了瞿萬容這樣的老師，還有什么值得我們害怕的呢？ 我們有理由相信：雨會停的，霧會散的，天會亮的，花朵也會重新開放的。如此在災難中爆發(fā)、在細節(jié)中升騰的人性之美，再一次使我們的心靈升華和震撼。救援隊發(fā)現(xiàn)該園瞿萬容老師時，“瞿萬容老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊地抱住一名小孩”。 技巧一：敘議結合，強化感情 例如：誠然，災難時可怕的，失去生命也是可怕的，但是留住了希望一切便不再可怕了。對于一些熱點素材，大多數(shù)同學就會寫成上面的模樣（只是把人物的
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