【正文】 立規(guī)范的學生管理制度（ 3）加強學生的思想道德管理 2怎樣打造一個高效的學生團隊？ 第一，強化共同愿景，提高團隊凝聚力；第二，加強溝通，建立成員之間的相互信任；第三，營造團隊文化，增強成員的歸屬感 2簡述一下班級文化的特點有哪些？ 教育性特點、凝聚性特點、制約性特點、自主性特點 2簡述一下團活動的基本要求有哪些？ （ 1）要由內容決定形式；（ 2）要從實際出發(fā)；（ 3）要適合青少年特點 2新時期下，如 何對青少年同輩群體進行正確引導與管理？ （ 1）以教育引導取代強制管理；（ 2）利用“參照群體”，發(fā)揮個體的“領頭羊”效應；（ 3）加強教育互動，形成教育合力 2教學設計的依據主要有哪些？（ 1）依據現代教學理論；（ 2）依據系統(tǒng)科學的原理和方法；（ 3）依據教學的實際需要；（ 4）依據學生的特點；（ 5）依據教師的教學經驗 為什么學校教育工作必需要保持以教學為主 ?1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決議的 2)教學是實現教育目標的根本道路 3)教學為主是由教學自身特點決定的 4)歷史經驗已經表明學校工作必需要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能闡明這一點。 1簡述課堂觀察的基本要求 課堂觀察的基本要求：要養(yǎng)成良好的觀察習慣；將全面觀察與重點觀察結合起來；要保持觀察 的自然狀態(tài)；要盡可能排除各種主觀傾向。 1簡述教學反饋的基本要求 教學反饋的基本要求：要以促進學生的學習為目的；要多途徑獲得學生的反饋信息；反饋必須及時；反饋必須準確；指導學生學會自我反饋。獎勵與懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知，技能或策略的學習，而且對個體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。經集體成員共同共同討論決定的規(guī)則，協(xié)定，對其成員有一定的約束力，使其成員承擔執(zhí)行的責任 4 價值辨析。教師經常應用言語來說服學生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些 信息或證據，以支持或改變學生的態(tài)度 2 樹立良好的榜樣。即進行及時 復習，分散復習，反復閱讀并嘗試背誦。在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程 4 適當過度學習。人們在獲得信息時對他進行深度加工，那么信息的保持效果就可提高，并有利于信息的抽取和回憶 2 有效運用記憶術。區(qū)分對象的一般與特殊及本質和非本質的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義 4 啟發(fā)學生進行自覺概括。在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質一面，也要注意拋棄非本質一面 2 正確運用變式。在直觀過程中，應激發(fā)學生積極參與的熱情，在可能的情況下，應讓學生自己動手進行操作。要想在直觀過程中獲得有關知識，首先必須注意和觀察直觀對象 4 培養(yǎng)學生的觀察能力。我們強調先進行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀，比一開始進行實物直觀的效果好 2 加強詞與形象的配合。 在教學過程中，教師應如何有效地促進遷移？答 1 精選教材：教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而是一門學科中的基本知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大 2 合理編排教學內容：合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化 3 合理安排教學程序：先教什么、學什么，后教什么、學什么，處理好這種教學與學習的先后 次序是非常重要的。來自學習結果的種種反饋信息，對學校效果有明顯影響 4 正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。要想實施啟發(fā)教育，關鍵在于創(chuàng)設問題情境，即需具有一定難度需學生努力克服，而又力所能及的學習情境 2 根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。 40：微格教學 答：微格教學是以少數的學生為對象，在較短時間內做小型的課堂教學，使教師分析自己的教學行為更加直接和深入，增強改進教學的針對性。 37：教學測量與評價： 答： ， 定學業(yè)成績，家長了解學生學習情況的主要方式， 組成部分，作為教育評價的決策和依據。 35：學校開展心里輔導的途徑 答：開設心理健康教育有關的課程，開設心理活動輔導課，在學科教學中滲透心理健康教育的內容，結合班級團隊開展心理健康教育 ，個別心理輔導，小組輔導。 34:心里健康的意義 答：預防心理疾病，促進學生心里健康的需要。 32。 29：倫理道德是道德的最高階段 答形成道德信念和道德理想，自我意思增強，道德行為習慣逐漸鞏固，品德結構更為完善。 22：提高知識儲備的數量和質量 答：幫助學生牢固地掌握知識，提供多種變式，促進知識概括，重視知識的聯(lián)系，建立網絡化的結構。 2 特點：⑴學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的⑵學習策略是有效學習所需的⑶學習策略是有關學習過程的⑷學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。 2 培訓要求：⑴標準的師范與講解⑵必要而適當的練習⑶充分而有效地反饋⑷建立穩(wěn)定清晰地動覺 :16:心智技能的培訓要求 答激發(fā)學習的積極性和主動性，注意原型的完備性獨立性，概括性，適應培養(yǎng)的階段性，正確使用方言。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速性。包括實物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合；運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；培養(yǎng)學生觀察能力；讓學生充分參與直觀過程 12：直觀教學中教師應該如何培養(yǎng)學生的觀察力？ 1)觀察前，明確觀察目的和任務； 2)觀察中，培養(yǎng)學生觀察的技能和方法，把握合理的觀察順序； 3)觀察后，要求學生做觀察記錄或報告。 10：知識學習的作用是什么？ 答：首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一；其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能 力發(fā)展的重要基礎；再次，知識學習是創(chuàng)造性產生的必要前提。 3 遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。 2 遷移的作用：首先遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。 4 成敗歸因理論的理論價值和實際作用表現在三個方面答有助于了解心理活動發(fā)生的因果關系，有助于根據學習行為及結果推斷個體的心里特征，有助于從特定的 學習行為及結果推測個體在某種情況下可能產生的動機。 3：學習動機的含義及功能 答 1 所謂動機是指引起和維持個體的活動，并使赴歐東朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。 2：人類的學習和動物的學習的本質區(qū)別 答：首先人類的學習除 了要獲得個人經驗之外，還要掌握世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識。心理學 1 自我意識的含義及發(fā)展過程 答 1 自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程 4 學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律 論知、情、意、行之間的辯證關系 答 1 德育過程的一般順序可以概括為提高道德認知、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣 2 知、情、意、行四個基本要素因是相互作用的，“知”是基礎，“行”是關鍵，“情”是中介，“意”是保障 3 在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，具體問題具體分析 論尊重學生與嚴格要求學生相結合原則 答 1 尊重學生與嚴格要求學生相結合是指進行德育要把學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。德育過程的一般順序可概括為提高到的認識，陶冶品德情感，鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行 為習慣 2 學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。運用：⑴書本知識的教學要注重聯(lián)系實際⑵重視培養(yǎng)學生運用知識的能力⑶正確處理知識教學與技能訓練的關系⑷補充必要的鄉(xiāng)土教材 試述教學工作的基本環(huán)節(jié)及其關系 答 1 基本環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績考查與評定 2⑴備 課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課和做好其他環(huán)節(jié)的先決條件⑵上課是教學工作諸環(huán)節(jié)中的中心關節(jié)，既對各課質量的檢查，又對后續(xù)環(huán)節(jié)有重要影響⑶作業(yè)檢查與批改和課外輔導既能檢查學生聽課質量，又能彌補和改進上課的不足⑷學業(yè)成績考查與評定時對前四個環(huán)節(jié)和整個教學工作的檢閱，并能促進下一個階段教學工作的全面提高 3簡述德育過程的規(guī)律 答 1 學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。運用 :⑴按教材的系統(tǒng)性進行教學⑵注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學⑶由淺入深，由易到難，由簡到繁 5 因材施教原則，指教師要從學生的實際情況，個別差異出發(fā)，有的放矢的進行有差別的教學 ，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。運用：⑴調動學生學習的主動性⑵啟發(fā)學生獨立思考⑶讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力⑷發(fā)揚教學民主 3 鞏固 性原則，指在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固的掌握知識和技能，長久的保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。（掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識和發(fā)展智力是相互轉化的內在機制） 3 教學過程中知、情、意得統(tǒng)一（情感，意志，興趣等直接影響學生對知識的掌握和智力的發(fā)展） 4 教師主導作用與學生能動性結合 論我國中學教學原則及運用 答：原則：直觀性原則啟發(fā)性原則鞏固性原則循序漸進性原則因材施教原則理論聯(lián)系實際原則 運用： 1 直觀性原則， 指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物，過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而讓他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。 論教師職業(yè)專業(yè)化的條件 答 1 教師的學科專業(yè)素養(yǎng)：⑴精通所教學科的基礎性知識和技能⑵了解與該學科相關的知識⑶了解學科的發(fā)展脈絡⑷了解該學科領域的思維方式和方法論 2 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：⑴遇有先進的教育理念⑵具有良好的教育能力⑶具有一定的研究能力 論學生和教師的關系 答： 1 師生在教育內容的教學上構成授受關系：⑴從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者⑵學生主體性的形成，既是教育目的，也是教育成功的條件⑶對學生知道、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展 2 師生關系在人格上時民主平等的關系：⑴學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的⑵嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系 3 師生關系在社會道德上時相互促進的關系：⑴師生關系從本質上是一種人 — 人關系⑵教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響 2簡述教學 過程的基本特點 答 1 間接經驗與直接經驗相結合。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣 。授業(yè)，解惑者角色。 論個體身心發(fā)展的一般 規(guī)律 答 1 個體身心發(fā)展的順序性，教育要做到循序漸進 2 個體身心發(fā)展的階段性，教育要注重各階段之間的過渡和銜接 3 個體身心發(fā)展的不平衡性，教育要抓住關鍵期 4 個體身心發(fā)展的互補性，教育要注意培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)、自信心和意志品質 5 個體身心發(fā)展的個別差異性，教育要做好因材施教 3．教師職業(yè)的特點： 。學校自古以來就是宣傳，傳播一定階級的思想體系的有效陣地 3 教育可以促進民主。教育的根本任務是培養(yǎng)人 4 教育相對獨立于政治經濟制度 簡述教育對政治經濟制度的影響（考過） 答 1 教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才。在人類社會中，誰掌握了生產資料的所有權，誰掌握了國家政權，誰就能控制學校教育的領導權 2 政治經濟制度決定著受教育的權利。 1簡述如何推進素質教育 答 1 素質教育是面向全體學生的教育 2 素質教育史全面發(fā)展的教育 3 素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育 4 素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 1簡述學生的本質屬性 答 1 學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人 2 學生是學習的主體，具有能動性的教育對象 3 學生不單要掌握知識，還要培養(yǎng)道德個性的完整性 4 學生是有個性的人 2簡述制約課程的主要因素 答 1 一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能 2 一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平 3 學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性 4 課程理論 2簡述教科書的作用 答 1 教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識進行學習的主要材料 2 教科書也是教師進行教學的主要依據 3 根據教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標，內容范圍和教學任務 4 根據本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系 2簡述課程實施的結構 答 1 安排課程表 2 分析教學任務 3 研究學生的學習特點 4 選擇并確定教學模式 5 規(guī)劃教學單元和課 6 組織教學活動 7 評價教學活動的過程與結果 2簡述教學的一般任務 答 1 傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能 2 發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能 3 培養(yǎng)社會主