【正文】 ⑴標準的師范與講解⑵必要而適當?shù)木毩暍浅浞侄行У胤答仮冉⒎€(wěn)定清晰地動覺 :16:心智技能的培訓要求 答激發(fā)學習的積極性和主動性，注意原型的完備性獨立性，概括性，適應培養(yǎng)的階段性，正確使用方言。 32。 40：微格教學 答：微格教學是以少數(shù)的學生為對象，在較短時間內(nèi)做小型的課堂教學，使教師分析自己的教學行為更加直接和深入，增強改進教學的針對性。我們強調(diào)先進行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀，比一開始進行實物直觀的效果好 2 加強詞與形象的配合。區(qū)分對象的一般與特殊及本質(zhì)和非本質(zhì)的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義 4 啟發(fā)學生進行自覺概括。教師經(jīng)常應用言語來說服學生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些 信息或證據(jù)，以支持或改變學生的態(tài)度 2 樹立良好的榜樣。 1簡述課堂觀察的基本要求 課堂觀察的基本要求：要養(yǎng)成良好的觀察習慣；將全面觀察與重點觀察結(jié)合起來；要保持觀察 的自然狀態(tài)；要盡可能排除各種主觀傾向。 德育管理應注意哪些問題？ 答：了解當前學校德育工作的背景是做好德育工作的前提建立良好的德育管理機制是德育管理的組 織保證構(gòu)建德育網(wǎng)絡是德育管理的必要手段。（銳意創(chuàng)新是教師嚴謹治學必備的品質(zhì)）。 ： 1 有利于發(fā)揮教師的示范、表率作用； 2有利于提高教師的教學藝術(shù)； 3 有利于建立良好的人際關(guān)系教學方法 9 教學方法的意義： 帶； ； 質(zhì)量的重要保證； ； 1 學方法影響學生身心發(fā)展 . ：上海特級教師倪谷音 ：是江蘇省特級教師李吉林首創(chuàng)的。（ 3）演示時要引導學生集中注意力，觀察演示對象的主要 特征和重要方面，以發(fā)展學生觀察力和思考力。 3 總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價，是指某一教學活動告一段落或完成之后所進行的評價。 聽教學過程。 簡述教育法律規(guī)范的類別 答：按照教育法律規(guī)范要求人們行為的性質(zhì)，可以 分為義務性規(guī)范和授權(quán)性規(guī)范。 1學校法律地位的特點：辦學自主性；財產(chǎn)獨立性；機構(gòu)公益性 機構(gòu)公益性指：學校不得以盈利為目的；學校的活動要符合國家和社會公共利益的需要；學校必須接受國家和社會進行的管理和監(jiān)督。 3教師專業(yè)發(fā)展的途徑：專家引領(lǐng)、校本研究、科研沙龍、專業(yè)進修、教師職業(yè)生涯規(guī)劃、科學管理。對殘疾學生的受教育權(quán)利的保護 。 4教育行政訴訟作為教育行政法律救濟手段的特點：主管恒定 。 ： 1 學生管理是以“育人”為目的的活動 2 學生管理要促進學生身心的全面發(fā)展 。 ，自我評價、自我認識、自我控制的一種管理方法。第二章班級管理與班主任工作 ：班級是一個復雜的小社會，是學校行政體系中最基層的行政組織。 ：分析現(xiàn)狀、研究信息、把握理論、體察民心、確立目標。 ：班級物質(zhì)文化班級行為文化班級制度文化班級精神文化 ：重視環(huán)境建設，營造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍強化制度建設，構(gòu)建科學合理的班級制度文化塑造班級精神，打造努力進取的精神文化 全面負責一個教學班全體學生的思想、學習、健康與生活等工作的老師。 ： “勞動童子軍” “共產(chǎn)兒童軍” “抗日兒童軍” 中的少先隊 ：少先隊的紅領(lǐng)巾；少先隊的隊禮；少先隊的隊旗；少先隊的稱號；少先隊的鼓號和少先隊的隊會儀式。 青年團原名中國社會主義青年團。 ：團日活動、具有特色的活動、各種文體活動。 ，一是“同輩”，二是“意愿”。它包括兩個層面：一是現(xiàn)實群體的網(wǎng)絡化，二是基于互聯(lián)網(wǎng)而形成的同輩群體。后喻文化是信息、網(wǎng)絡發(fā)展的結(jié)果，是年幼者想年長者傳授的文化，或者說是年長者向年幼者學習的文化，這種傳遞方式是一種自下向上的傳遞；前喻文化是一種傳統(tǒng)的文化傳遞方式，是年長者想年幼者傳授的文化。 體、同齡群體或伙伴群體。 ：思維能力的培養(yǎng)、知識能力的培養(yǎng)、協(xié)作能力的培養(yǎng)、信息技術(shù)的培養(yǎng)。 和地方少先隊的領(lǐng)導機構(gòu)。 ：開展全員培訓、實施崗前培訓、進行專項培訓。硬文化也就是顯性文化也就是物質(zhì)文化；軟文化是隱性文化，包括制度文化、精神文 化和行為文化。 ：目的的教育性、內(nèi)容的廣泛性、對象的不成熟性。 ：問題解決型團隊、自我管理型團隊、多功能型團隊、虛擬型團隊。 ：制定合理的學生管理目標建立規(guī)范的學生管理制度加強學生的思想道德管理 ：學生學籍的管理、學生的常規(guī)管理、學生的德育管理、學生學習的管理。學生管理既是一個計劃、協(xié)調(diào)和控制的過程，也是師生之間進行互動的過程。學生申訴制度的特征：法定性、行政性、準司法性、準獨立性、非訴性。遵守所在學校或者其他教育機構(gòu)的管理制度 3簡述對待特殊學生群體的保護 答 :對女學生受教育權(quán)利的保護 。 3簡述教師資格的條件 答：必須是中國公民；必須熱愛教育事業(yè)；必須具備良好的思想品德；必須具有規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格；必須具有教育教學能力 3教師考核的內(nèi)容：政治思想；業(yè) 務水平；工作態(tài)度；工作成績 3教師違反教育法規(guī)的法律責任：故意不完成教育教學工作給教育教學工作造成損失的應負法律責任；體罰學生經(jīng)教育不改的應負法律責任；品行不良、侮辱學生、影響惡劣的應負法律責任。 11 簡述教育政策的特點 答：教育政策的目的性與可行性；教育政策的穩(wěn)定性與可變性；教育政策的權(quán)威性與實用性；教育政策的系統(tǒng)性與多功能性 1簡述教育政策的功能 答：教育政策的導向功能；教育政策的協(xié)調(diào)功能；教育政策的控制功能 1教學政策制定的程序分為認定政策問題、確定政策目標、擬定政策方案、選擇政策方案 1我國制定教育政策的機關(guān)有黨的機關(guān)、國家權(quán)利機關(guān)、國家行政機關(guān)。 教育法規(guī)的作用：教育法規(guī)具有指引作用；教育法規(guī)具有評價作用；教育法規(guī)具有教育作用；教育法規(guī)具有保障作用。聽課的內(nèi)容： “聽”教師的教。 1 診斷性評價是指教學活動開始之前，對學生的知識、技能以及感情等狀況進行的測定與預測。 教學目標的功能： ； ； 。熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業(yè)道德高低的試金石。 ： 1 主動與學生家長聯(lián)系； 2 認真聽取家長的意見和建議； 3 尊重學生家長的人格； 4 教育學生尊重家長。廣義而言，體態(tài)語言包括面部表情、身體和四肢所表達的意義：從狹義的角度理解，體態(tài)語言只包括四肢所表達的意義。 1簡述教學反饋的基本要求 教學反饋的基本要求：要以促進學生的學習為目的；要多途徑獲得學生的反饋信息；反饋必須及時；反饋必須準確；指導學生學會自我反饋。即進行及時 復習，分散復習，反復閱讀并嘗試背誦。在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)一面，也要注意拋棄非本質(zhì)一面 2 正確運用變式。 在教學過程中，教師應如何有效地促進遷移？答 1 精選教材：教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容，而是一門學科中的基本知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大 2 合理編排教學內(nèi)容：合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡化 3 合理安排教學程序：先教什么、學什么，后教什么、學什么，處理好這種教學與學習的先后 次序是非常重要的。 37：教學測量與評價： 答： ， 定學業(yè)成績，家長了解學生學習情況的主要方式， 組成部分，作為教育評價的決策和依據(jù)。 29：倫理道德是道德的最高階段 答形成道德信念和道德理想，自我意思增強，道德行為習慣逐漸鞏固，品德結(jié)構(gòu)更為完善。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速性。 2 遷移的作用：首先遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。心理學 1 自我意識的含義及發(fā)展過程 答 1 自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。運用 :⑴按教材的系統(tǒng)性進行教學⑵注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學⑶由淺入深，由易到難，由簡到繁 5 因材施教原則，指教師要從學生的實際情況，個別差異出發(fā)，有的放矢的進行有差別的教學 ，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣 。教育的根本任務是培養(yǎng)人 4 教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度 簡述教育對政治經(jīng)濟制度的影響（考過） 答 1 教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才。 1簡述學生文化的特征 答 1 學生文化具有過渡性 2 學生文化具有非正式性 3 學生文化具有多樣性 4 學生文化具有互補性 1簡述個體身心發(fā)展的動因 答 1 內(nèi)發(fā)論 2 外鑠論 3 多因素相互作用論 制定教育目的的基本依據(jù)： 政治，經(jīng)濟，文化背景 目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說基礎上。 教師資格證合格分數(shù) 全國教師資格證統(tǒng)考筆試 70 分算合格過關(guān)。 第二篇：教師資格證考試內(nèi)容及合格分數(shù) 教師資格證考試內(nèi)容及合格分數(shù) 教師資格證每個學段的考試科目略有不 同，中學要考綜合素質(zhì)、教育教學知識與能力、學科知識與能力。其中《綜合素質(zhì)》主要考察職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力等知識點；《教育教學能力》考察教育基礎、學生指導、班級管理、學科知識、教學設計、實施和評價等方面。小學考試科目為兩科，分別是綜合素質(zhì)、教育教學知識與能力。教師資格筆試卷面分數(shù)滿分 150 分，最后核算成績時以學生的卷面考試分數(shù)乘以 ，為最后分 數(shù)，最后分數(shù) 70 分為合格。下面和一起來看教師資格證考試內(nèi)容及合格分數(shù)，希望有所幫助！ 教師資格證考什么 中小學各個學段的筆試科目與內(nèi)容都不盡相同。 教育部考試中心根據(jù)考試標準和當次考試情況，確定各科目全國統(tǒng)一的合格分數(shù)線。教學的作用： 答： 的發(fā)展提供科學的基礎和 實踐 ，又是教育的基本途徑。一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度，教育事業(yè)發(fā)展的程度。（學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎 2 掌握知識與發(fā)展?jié)摿Φ慕y(tǒng)一。學生的知，情，意，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。人的學習是在改造客觀世界的的生活實踐中，人的學習是一種有目的的，自覺的，積極主動的過程。 8：原有的認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響 答首先擁有相應的背景知識，其次是原有的認知結(jié)構(gòu)概括水平，再次是學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)，控制的元認知策略 9：合理的安排教學程序 答教學程序是使有效的的教材發(fā)揮的最直接環(huán)節(jié)，無論是宏觀的還是微觀的教學都應體現(xiàn)遷移規(guī)律，在宏觀上教學應該將基本知識，技能和態(tài)度作為教學的主干機構(gòu)，在微觀上，應注意學習的目標與學習過程的相似性。 17：學習 策略的含義及其特點是什么？ 答 1 學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識的制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案。心理健康的標準 答：對現(xiàn)實有效的直覺，自知自尊自我接納，自我調(diào)控能力，與人建立親密關(guān)系的能力，人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)，生活的熱情和工作的高 效率 33：在理解心理健康的標準上，應該考慮以下幾點答：應該兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)和對外良好適應，心里健康概念具有相對性，心理健康既是一種狀態(tài)也是一種過程，心理健康與否在相當程度上是一個社會評價問題。論述題 怎樣激發(fā)學生的學習動機？ 答 1 創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。在該過程中，教師首先應提供明確的觀察目標，提出確切的觀察指導，提出合理的觀察程序 3 運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。教師應啟發(fā)學生進行自覺概括，鼓勵學生自己去總 結(jié)原理，原則，盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦 作為教師應如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？答 1 深度加工材料。態(tài)度與品德作為社會學習的一項任務，可以通過觀察，模仿榜樣行為的行為而習得 3 利用群體約定。 1簡述教學反思的作用 教學反思的作用：教學反思有利于提升教師的教學經(jīng)驗；教學反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感；教學反思有利于教師形成自己的實踐性知識體系。 1如何為學生選擇和設計作業(yè)任務？ 答： A作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求并且有代表性，要有助于學生鞏固和理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧培養(yǎng)學生的能力 B 作業(yè)份量要適當，難度要適度 C 布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間 D 教師應經(jīng)常檢查和批改作業(yè) 2現(xiàn)代教師應樹立什么樣的學生觀？ 答： a 發(fā)展性或?qū)W生是發(fā)展中的人 b 主體性或?qū)W生的身心必須得到全面的發(fā)展 c 完整性或差異性或?qū)W生具有個人不同興趣、愛好、追求、品格的 人 2教師應如何發(fā)掘教材中的教育因素？ 答：發(fā)掘教材知識和智力教育因素；發(fā)掘教材情意教育因素；發(fā)