【正文】 呢？ 再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀） “苦”： 燒炭苦： 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（一人讀） 請同學(xué)們注意這個字“裳”（板書），這個字在這首詩里的字音讀做 ch225。 播放 PPT，教師范讀課文。 師：（順勢導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（ PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌 —— 《賣炭翁》。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 領(lǐng)會人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。 七、作業(yè)布置： 背誦并默寫《賣炭翁》全文 第三篇：賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的中心。 六、歸納總結(jié) 在這篇文章中，白居易為我們塑造了一個賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當(dāng)時(shí)宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。 “宮使驅(qū)將惜不得”中的“惜不得”說明了賣炭翁怎樣的心理？說明了賣炭翁雖萬般不舍卻又無可奈何的心理。作品有《白氏長慶集》。詩人深刻理解了煤炭翁的艱難處境和復(fù)雜的內(nèi)心活動，真切地表現(xiàn)了出來，“可憐”兩字傾注了無限的同情，催人淚下?！耙抡龁巍北緫?yīng)希望天暖，然而這位賣炭翁卻把解決生存問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”。心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對賣炭翁的同情動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高 三、分組展示 學(xué)生分組展示自學(xué)環(huán)節(jié)中的問題 四、合作探究 文章多處使用了對比，即 有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與公使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。）系（ j236。n）輾（ niǎn）翩（ piān）叱（ ch236。今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：對比手法的運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、課件教學(xué)方法： 研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。 品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。另外，雖然課堂上我注意了朗讀，但朗讀的方式顯得有些單一?！扒в嘟铩钡囊卉囂繐Q來的是不能吃、不能穿的廢品，老人今后怎樣生活，實(shí)在令人擔(dān)憂，更是無盡的“可憐”！至此，學(xué)生更深刻的理解了詩歌的主旨，課堂也掀起了一個小高潮！ 這堂課我上的很投入，學(xué)生也 很激動，他們在課堂上回溯到千年前的那個社會，更感受到詩人對老百姓的深切同情。他讀出了作者對賣炭翁的深切同情！” 不錯，我們朗讀詩文，就是在還原詩文的原滋原味，把自己當(dāng)成作者去理解詩文的內(nèi)涵。詩人沒有自己出面向讀者介紹賣炭翁的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，而是用設(shè)問自問自答，使我們清楚地看到：老人辛辛苦苦在終南山 熬了一年積攢下的一車炭，是他全部的心血，就僅僅是為了能夠有衣穿，有飯吃！ 這時(shí)，剛才談想法的同學(xué)迫不及待的舉手，要求繼續(xù)他未完的品讀：寒冬里，人們都恨不得裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，希望天氣趕緊暖和起來，身著單衣的老人更應(yīng)該如此！可是我們看到的是什么？“心憂炭賤愿天寒”！這個“愿”字是強(qiáng)烈的盼望，他冷不冷？肯定冷！可能冷得身子發(fā)抖、牙齒打顫，但是這和他生存唯一的、迫切的希望相比算得了什么呢？這一次，當(dāng)他再讀這兩句詩的時(shí)候，同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。于是，我追問：“賣炭翁這么想讓自己的炭賣個好價(jià)錢，換來的錢他會用來做什么呢？”有同學(xué)馬上就找到“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?！睂W(xué)習(xí)詩文，就是以讀帶品，以品促讀的過程。比如有同學(xué)在品讀詩歌中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句時(shí)候讀得清清淡淡，他雖然明白：從這句詩中可以看出賣炭翁身上的衣服很單薄，可是為了使炭能夠賣個好價(jià)錢，他仍然希望天氣寒冷。 歌德曾說：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。 二、隨文學(xué)習(xí)，品讀語言滋味。他們紛紛指出：這首詩就在反映宮市給勞動人民帶來了深重的苦難，白居易寫這首詩也表現(xiàn)了他對下層勞動人民的深切同情。所以每逢宮使出來的時(shí)候，連賣酒賣燒餅的小店鋪都關(guān)上店門不敢做生意了。宮里經(jīng)常派出幾百人到長安東西兩市和熱門的街坊去，遇到他們看中的東西，只說一聲是“宮市”，拿了就走，誰也不敢過問?！皩m市”是唐朝宮廷直接掠奪人民財(cái)物的一種最無賴的方式?！卑拙右字鲝垺案柙姾蠟槭露鳌保盀槭隆奔礊榉从成鐣F(xiàn)實(shí)。如何加深印象、領(lǐng)會人物形象，使學(xué)生能夠深刻感受到賣炭翁可憐可嘆的遭遇呢？于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從老人外貌、心理等描寫入手，通過反 復(fù)誦讀，從燒炭、運(yùn)炭、賣炭以至最后失炭，使老人的形象以一個個畫面凸現(xiàn)在我們的腦海中：年老體邁仍奮力“伐薪燒炭”、衣衫單薄卻渴望天氣寒冷、天沒亮就趕著沉重的牛車艱難行走在雪路上、看著“半匹紅綃一丈綾”的絕望神情?? 那么，這首詩是不是僅僅為了寫賣炭翁之苦呢？苦之根源又是什么呢？賣炭翁燒炭、賣炭，最終卻只換來“半匹紅綃一丈綾”的結(jié)局是偶然嗎？ 在學(xué)生們一個個思維碰撞中，畫面不斷的閃現(xiàn)，心里不由為像老人一樣的勞苦人民掬一把同情的淚，有同學(xué)情不自禁的說“太慘了，那兩個宮使真可恨！”他的說法馬上得到了 同學(xué)們一致的贊同。這次教學(xué)經(jīng)歷讓我明白：打動我的地方就是打動學(xué)生的地方，從這個角度著手找準(zhǔn)突破口，會使我們的課堂激蕩起思想的浪花。