【正文】 白，世界真奇妙！”教師不住地點頭微笑，此時又一位學生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進了井里。在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。在識字的過程中，不僅僅是認讀，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思。”本課存在的問題：時間的分配有些失調(diào)，前松后緊?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”。我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索，指名讓學生按自己的39。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學生思維。最后，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？為了讓學生更加有目的的學習課文，所以在課前預(yù)習時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。通過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀。在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。通過生動、富有趣味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。我認為，失敗也美麗。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。所以我會在以后的教學中時刻留意，反思。我們完全可以叫說簡單的同學到黑板上寫寫。本課中，我在教學生字的時候設(shè)計了這樣一個問題：你們覺得哪個字最難寫？但是孩子們的回答是：都很簡單，我們都會。，尤其是課堂應(yīng)變能力。從而感悟其中的道理。教學時，我擔心以形象思維為主的二年級的孩子，要將故事所蘊涵的道理抽象出來，并且在以后的生活中引以為戒是很困難的39。所以，我們要在平時閱讀的時候多加訓練：讓生學會傾聽，讓生知道什么時候可以大膽的發(fā)言從而讓生明白這也是在尊重其他同學。但是，一旦同學讀錯的時候，他們便會情不自禁的爭先恐后的指出。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就走進角色，朗讀水平較弱的就永遠旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。所以，從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能夠做出不一樣的小鳥飛的動作，能讀出小鳥和青蛙的不同角色的語氣特點。在聽了教導主任和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：老師應(yīng)注重把學習的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的導。根據(jù)教材特點及學生實際在本堂課的設(shè)計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受?！蹲^天》教學反思9在我校本次教研月活動中，我選擇的是新教材西師版第三冊教中的一篇課文。當青蛙與小鳥爭論天的大小時，青蛙的看法一定是錯的，因為它本身的眼界太狹窄了，目光也是短淺的.。青蛙因為坐在井里，它看到的天只有井口那么大，所以它就認為天只有井口那么大。最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學行為有很大的幫助，并在今后的教學中努力改進，也感謝學校給我鍛煉的平臺。角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。抓青蛙的神態(tài)和表情。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝“讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪里。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解?！蹲^天》教學反思7坐井觀天教學反思今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。”“對孩子們，要多聽多看多想多做，那么你們一定會成為一個見多識廣的人。”“多聽聽廣播，多看看新聞?！庇谑俏业氖峙记嗤艹霈F(xiàn)了，低下頭說：“小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢？快幫我出出主意吧！”“我建議你多看書。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學習目標。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。對于低年級的小朋友來說，理解“坐井觀天”的字面意思很容易，但是如果要理解并體會這個成語的寓意那就比較困難了，因為這個年齡的兒童對事物的認識往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。二、聯(lián)系生活，悟寓意《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級上冊中的一篇精讀課文。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想?！钡湍昙墝W生學習語言更是如此。一只只小手舉得更高“你見過無邊無際的大海嗎？”“看！一群可愛的白鴿正在無邊無際的藍天上自由自在地飛翔呢！”……一個個美麗的句子從孩子們嘴里蹦出，課堂上洋溢著快樂、興奮，眼睛里閃爍著靈氣、智慧?！薄芭?、羊在無邊無際的草原上悠閑地散步?！薄霸跓o邊無際的大海里游得小魚我認識?！焙⒆觽兊木渥硬荒苷f錯，也不能說好，一個個都像是一個模子里套出來的?！靶▲B在無邊無際的天空飛著。在指導“無邊無際”造句時，先讓孩子們想想哪些地方是無邊無際的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說你能選一個地方用“無邊無際”說一句話嗎？然后我先說一句；“駱駝在無邊無際的沙漠里行走著。如果一個學生說“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……不是這種通病，要么句子內(nèi)容干癟。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設(shè)計語言，導致課堂有點前緊后松。同學們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過我的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。三、重視語言文字訓練在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩暎柟滩⒕C合運用已學過的語言文字。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的`意見，不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考，激發(fā)學生的積極性和主動性。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。在此基礎(chǔ)上，我又組織學生討論、釋疑。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。具體講有以下幾點：一、教給學生讀書方法教師要給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。層層遞進的自讀自悟，培養(yǎng)了學生邊讀邊思考的習慣，也增強了學生的語感。在教學中，我安排了多處有目的的`讀。教師給足時間讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小?！蹲^天》教學反思4《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。當然，例如，引導學生有感情地朗讀時，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感。通過我的逐步引導，學生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自己的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的判斷。二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中。在讀透的基礎(chǔ)，進入第二個環(huán)節(jié)，讓學生盡情的說，說出自己的理解和感受。活動三：合作探究，盡情想象?；顒右唬罕M情的讀，讀出味道。為了突破這一難點，我主要從兩方面入手來設(shè)計備課思路：一、運用了余映潮老師的板塊是教學。《坐井觀天》教學反思3《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡短，寓意深刻。在課堂的最后，我設(shè)計了這樣一個問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。另外，要注意學生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在，學生對于青蛙和小鳥的“笑”體會不夠到位，這是在我在教學過程中引導不夠準確是其中一個原因。角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。然后是對寓意的理解。這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認清了自身的不足，在今后的教學工作中，我會努力改進，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！《坐井觀天》教學反思2《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學生的印象。在講生字時，教師應(yīng)該師范書寫，指出容易出錯的字，指導書寫不少于10分鐘。在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。布置作業(yè)，讓學生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。檢查生字詞。我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是?！笔前?，公開課是所有教師都會經(jīng)歷的吧，這周四，我也迎來了人生第一次公開課。第四篇：《坐井觀天》教學反思《坐井觀天》教學反思1竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。如在理解課文內(nèi)容后，我讓學生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識，勸導青蛙；還做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。在教學過程中，重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。三培養(yǎng)學生的綜合能力。設(shè)計多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的（1）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑，學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。二、培養(yǎng)學生的朗讀能力。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣。”這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、培養(yǎng)學生的自主學習能力。我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。根據(jù)教材的特點和低年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：（1）理解重點詞語的意思（2）.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。我將以失敗為起點，奮起直追，讓自己在課題實驗的不斷摸索中中成長起來。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！縱觀整節(jié)課，我認為在指導朗讀方面時間不夠。那些不是我們外加給學生的，學生的內(nèi)心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。學生富有創(chuàng)造性，只要教師給以適當?shù)囊龑?，一定的啟發(fā)，學生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學，有助于培養(yǎng)學生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為。它必須有計劃有組織有預(yù)設(shè)。如果沒有預(yù)設(shè)，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。2．好的課堂永遠是必要預(yù)設(shè)和隨機生成的有機統(tǒng)一。在初讀課文的時候，我布