坐井觀天教學(xué)設(shè)計反思5篇-文庫吧資料
2024-10-21 15:41本頁面
【正文】 短淺自以為是教學(xué)反思：《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。（板書）跟我讀。1青蛙為什么會錯？誰來幫青蛙找找原因？（生說）1青蛙天天坐在井里，目光受到限制，錯把事物的一部分當(dāng)成事物的全部，看事物不全面，這就叫“目光短淺”。1你們認(rèn)為青蛙和小鳥誰對？1為什么小鳥會對？（飛過很多地方，看過很多事物）1想像一下，小鳥曾經(jīng)飛到過哪些地方？（高山、大海、森林）1是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。我們的操場大嗎？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎？無邊無際大到什么程度？（大到看不到邊際）還有哪些地方能用無邊無際來形容？既然這么大，小鳥的話該怎樣讀？（學(xué)生自由練讀后指名朗讀）我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）青蛙認(rèn)為天有多大？（井口）。（指名帶讀）二﹑理解詞語﹑情感朗讀剛才同學(xué)在帶我們復(fù)習(xí)生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）“井沿”指的什么地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學(xué)上臺貼圖片）自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題？（天有多大的問題）小鳥認(rèn)為天有多大？用書上的一個詞概括出來。教學(xué)過程： 一﹑復(fù)習(xí)生字同學(xué)們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。教學(xué)重點(diǎn): 理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。第三篇：坐井觀天的教學(xué)設(shè)計和反思坐井觀天的教學(xué)設(shè)計和反思教學(xué)目標(biāo): 1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：第一、準(zhǔn)備還不夠充分，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）8．小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。6．讀青蛙與小鳥的第三次對話?！芭笥?，別說大話了！…〃〃有那么遠(yuǎn)嗎？”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣?！按笤挕笔鞘裁匆馑?？課文里的“大話”是指什么？青蛙認(rèn)為“天”只有多大？4．“弄錯”是什么意思？小鳥說誰“弄錯”了？“弄錯”了什么？“無邊無際”是什么意思？小鳥為什么會說天是“無邊無際”的？（因?yàn)樾▲B飛了一百多里?！拔覐奶焐蟻怼币脭⑹龅恼Z氣讀，語調(diào)要平緩。說說從他們的對話中你知道些什么？指導(dǎo)朗讀課文第一次對話。第1自然段有幾句話？每句話講了什么？“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。4．這是發(fā)生在誰和誰之間的故事？它們?yōu)橐患裁词聽幷?？誰的意見對？三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。2．教師范讀課文，要求聽準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標(biāo)上序號。1．輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語。板書：13坐井觀天 播放課件l．“觀”是什么意思？（看）2．“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天）3．誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。本次講課暴露出的問題我將一一解決并且在今后的教學(xué)過程中實(shí)施，這次講課收獲非常多。三次對話我都讓學(xué)生分角色朗讀了，但是三次對話都太散，把整篇課文都講散了。另外，反問句變?yōu)殛愂鼍鋵τ诙昙墎碚f要求有些拔高，上課還是要以課標(biāo)為主，根據(jù)課標(biāo)要求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，第二次對話里有一句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這里我提出了一個問題：這句話是什么意思？這個問題首先提法就有點(diǎn)問題，我想表達(dá)的是“這句話還可以怎樣說”，這就有些語言不嚴(yán)謹(jǐn)。這個例子從長度上體現(xiàn)了一百多里，可是我想要向?qū)W生傳達(dá)的是小鳥飛了一百多里，證明天很大，操場的例子顯然不太合適。課文講解過程中細(xì)節(jié)不夠細(xì)致。比如“掛”這個字，可以隨便說個句子，我們的衛(wèi)生流動紅旗掛在了墻上。這個地方缺少了對生字的歸類總結(jié)，有些遺憾。指導(dǎo)生字“蛙”的書寫時，我注意了生子的拓展，學(xué)生根據(jù)偏旁“蟲字旁”回顧了學(xué)過的同偏旁的字“蜻、蜓、螞、蟻”等，又用換一換的方式同時拓展了“哇、娃、洼、掛、桂”等字。學(xué)生應(yīng)該是在多種方法朗讀了第一自然段以后根據(jù)課文找出他們的位置，也就是正確理解了第一自然段，最后還是要回歸到課文中來，這是無論什么時候都不能摒棄的。在精讀環(huán)節(jié)，開始我在自己畫的井上讓學(xué)生貼出青蛙和小鳥的位置，這里又出示了課件，同樣有井以及青蛙和小鳥的位置。對于低年級學(xué)生來說有點(diǎn)要求太多，并且違背了初讀環(huán)節(jié)的目的。學(xué)生語文素養(yǎng)的生成也需要一步步生成，積累。語文的回答沒有絕對的對和錯，不應(yīng)該以一種方式?jīng)Q定回答的對與錯。評價學(xué)生的方式有很多，可以是評價式，也可以是啟發(fā)式。提高自己的說
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