【正文】 在設計教學過程時，我抓住自己閱讀時的第一感受 —— “賣炭翁苦！”作為教學的突破口，因為我覺得這是讀完這首詩最直接最深刻的感觸， 學生應該也不例外。為了一步步達到這個目標，在導入新課時，我先是選擇了一段“白居易詩進長安”的動畫視頻，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造氛圍，又初步了解了白居易“要為老百姓寫詩”的志向。學習這首詩就是要使學生在品讀的過程中一步步感悟到這一點。 白居易寫詩是為老百姓而寫，寫作《新樂府》也正是“宮市”為害最深的時候。一篇千古名文，老師沒有帶領學生去朗讀、去領悟作者情感讀，不得不說是一個遺憾！ 《賣炭翁》教學反思 2 《賣炭翁》這首詩 選自我國唐代詩人白居易《新樂府》，描寫一個燒炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代“宮市”的罪惡。我想：要解決這個瓶頸，一是要思考，二是要多讀相關理論，三是要參考名家的賞析，四是要同行相互討論。 我發(fā)現，孩子們在獨立思考后討論，再交流，真正培養(yǎng)了語感。鑒 于前幾篇文言文在“讀好課文”環(huán)節(jié)處理得比較粗糙，自我感覺不那么美妙。 三、讀好課文 這一步的中心任務是品味文章的煉字煉句處、章法考究處。網絡上選擇朗讀要把握幾點： ， ， （有些課文朗讀找不到配文畫面）。 一、讀通課文 讀通課文要處理好兩件事，即讀準字音，讀準節(jié)奏。詩人塑造了賣炭翁這個典型形象，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，揭露了宮市的弊端以及帶給勞動人民的不幸，揭露了當時社會的黑暗，同時也表現出作者對下層勞動人民的深切同情?！顿u炭翁》教學反思（大全） 第一篇：《賣炭翁》教學反思（大全） 《賣炭翁》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的《新樂府》組詩中的一篇。此詩以個別事例來表現普遍狀況，描寫了一個燒木炭的老人謀生的困苦，下面給大家分享《賣炭翁》的教學反思，歡迎借鑒！《賣炭翁》教學反思 1 《賣炭翁》是部編版八年級下冊第六單元的課文。 教這篇文章時，我是按照文言文教學的常規(guī)套路走的，即：讀通課文（讀準字音、讀準節(jié)奏），讀懂課文（翻譯并理解中心），讀好課文（領悟文章煉字煉句處同時注意文化的滲透）。讀準字音好辦一些，看課文下的注解，注意通假字，必要時查字典；讀準節(jié)奏略有困難，不同的老師教會有細微的差別，再說語文這門功課中的好多知識有爭議，包括朗讀，我到網上查詢了大量朗讀視頻，最后選了中央廣播電臺方明老師的朗讀視頻作為學生練讀的范本。 二、讀懂課文 讀懂課文一般要做四件事： （短一些文章可以設計同桌互譯，長一點的文章找一些重點句、難句）， （通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式）， 。這是教學最難的一步，沒有處理好，文章一滑而過，學生幾乎沒什么收獲，處理得好，學生興趣盎然、印象深刻，收獲滿滿。本文教學時設計了以下六道思考題： ？ 2.“衣正單”“愿天寒”“可憐”分別包含老翁和作者各自怎樣的心理和情感？ 3.“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”字有什么表達效果？ 4.“牛困人饑日已高”寫出了哪些內容？ 5.“翩翩兩騎來是誰”中的“翩翩”一詞表現了宮使怎樣的形象？ 6.“把”“稱”“叱”“牽”幾個動詞有何深意？ 這六道題中有內容的理解，有對比的寫 法，有語言的賞析，有中心的領悟。 文章教完后，我感覺小組合作學習中的主問題設置是一個難點，老師們往往不能很好地設計出主問題，要么隨性而為，要么人云亦云。 這節(jié)課還存在一個問題，那就是朗讀訓練沒有做到位。要使學生理解這首詩，就不能脫離當時的時代背景和詩人一貫的詩歌主張。他對宮市有十分的了解，對人民又有深切的同情，所以《賣炭翁》就是當時社會現實的真實寫照，寄托著詩人對人民的同情。 一、層層鋪墊，深入挖掘主題 這堂課我的教學目標是：通過反復誦讀，領會人物形象，把握詩歌內容，體會詩歌所表達的中心。接著，我有意識的在介紹白居易時加入了他的詩歌主張 —— “文章合為時而著，歌詩合為事而作”，為后面的進一步學習做好初步鋪墊。因此，在教學中我在學生反復朗讀的基礎上設計了這樣一個問題：簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？果然，學生紛紛踴躍發(fā)言，認為他是一位生活很艱苦、很悲慘、很可憐的老人。 苦！難！這是我們對賣炭翁的第一印象，但是真正理解這首詩，我們不能簡單停留在這里。 這時，我馬上意識到，學生已經沉浸到文本當中了，但是仍然不夠！打鐵要趁熱，“你們覺得這兩個宮使是什么樣的人呢？”同學們氣憤的說：“強盜、無恥之徒、剝削者??”“然而，不可忽視的是，這兩個宮使的行徑卻是當時社會制度無法割裂開的。當時的社會現實是什么？我們從課下注釋很輕易的找到 —— 《賣炭翁》題注云“苦宮市也”，就是要反映宮市給人民造成的痛苦。本來宮廷里需要的日用品，歸官府向民 間采購，到了德宗貞元末年，改用太監(jiān)為宮使直接采辦。有時撕給你兩三尺破舊的綢紗，算做報酬；有時候不但不給任何報酬，反而要你倒貼“門戶錢”和“腳價錢”。 由此，詩歌主旨呼之欲出，學生對詩歌的理解也更上一層樓。以前在教詩 歌的時候，往往覺得請學生來概括主旨太難，可是現在看來，只要引導得當，浸入文本，我們就可以明白詩歌所蘊藏的內涵了。 語文課堂上離不開品讀，因此，在設計教學目標時，我將朗讀及語言的品味作為教學過程中的一個重點，希望通過反復的朗讀使學生能夠體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，隨文學習適度有用的語言知識，深入理解詩歌的主旨?！薄顿u炭翁》語言較為淺白，但要想讀透，就要體味淺白詩句背后所蘊含 的意義。這樣的理解當然正確，但顯然仍不夠到位，因為他并沒有深刻的體會到老人那份矛盾的心理是何等強烈，自然也讀不出這種