【正文】 同的教學目標，實施有針對性的教學和評價。 ，區(qū)別對待。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，多種手段激發(fā)學生操練的熱情，加強學生學習英語的興趣培養(yǎng)。比如：通過對話，表演，游戲等方法。在每節(jié)課上我們最多利用二十分鐘的時間確立兩三個重點講透，剩余時間留給學生來練習鞏固。同時這種做法也可以讓我們不斷了解教學新動態(tài)、新方法、新理念?？梢岳镁W(wǎng)絡去瀏覽其它學校、其它老師的教學設計，如果其中的某個環(huán)節(jié)或知 識人家處理的好，我們就可以拿來借鑒利用。把這些應用到課堂看增加趣味性，擴大學生知識面。 。其次，對所要教學內(nèi)容的方法、形式、活動內(nèi)容、容量及課時安排、都進行細化。 第二篇：小學英語教學經(jīng)驗交流 小學英語教學經(jīng)驗交流 一、課前備課英語教師劉誓杰 ，細化環(huán)節(jié)、完成預案。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。 ④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早讀或午休時間，對學困生實行耐心輔導。三控制學困生課堂違紀的問題。 ②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。教師可通過家長會、家訪、電訪、書信、校訊通等多種形式與家長相互交流，溝通信息。 7．家庭 的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。 5．作為教師必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。 4．教師不但要注意培養(yǎng)學困生的學習興趣。 3．對學困生多寬容，少責備。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。 三、輔導學 困生措施輔導學困生可從以下幾個方面著手。 3．學困生形成的社會原因人們的人生觀、價值觀隨著潮流在持續(xù)變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。 2．學困生形成的學校原因教師思想教 育不力以及片面追求成績。 學困生培養(yǎng)計劃 一、輔導思想為了落實好學困生的輔導工作，在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，科任教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要 注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，使用恰當而有效的方法。在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，通過學生的獨立思考，自主探究，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性地解決問題．并引導學生將所學知識應用于實際，用英語去解決日常生活中出現(xiàn)的問 題，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習水平。平常訓練中要嚴格要求，重視讓學生總結在學習過程中出現(xiàn)的各種錯誤。 ，使學生養(yǎng)成大量英語朗讀和口頭表達的習慣。在輔導中，按照“句 —— 段 —— 篇”的訓練程序，由易到難，通過采用聽寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料作文等不同 方式，訓練特長學生的寫作。所以，對于英語特長生我會多選一些內(nèi)容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學生實行訓練，以提升學生的閱讀水平。因為現(xiàn)在對英語閱讀理解水平的考查，已由過去五個 W 的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節(jié)和猜詞解義，特別注重語篇和應用。因為部分小學生因為先天秉賦和后天良好的教育，智力發(fā)展水平超常，對英語學科有著濃厚的興趣和愛好，普通的教育教學已完全不能滿足他們求知成長的需要，所以對這些優(yōu)秀學生實行因材施教，給他們充分的營養(yǎng)，便能為他們的健康成長和可持續(xù)發(fā)展提供一個良好的外部環(huán)境。所以，在夯實基礎的前提下，培養(yǎng)學科特長生變得很有必要。全面與特長兩者缺一不可，沒有全面，特長缺乏發(fā)展的基礎；僅有“全面”沒有“特長”，就會顯得平庸，缺乏創(chuàng)新水平。所謂人才就是“全面” +“特長”，“全面”是指學生能發(fā)展成為人才的基本素質(zhì)。小學英語教師也應該積極參與課題研究，確立一個主題，用一年或者兩年的時間持之以恒地去嘗試，并隨時寫總結反思，在促動教學的同時也將自己的教學實踐上升到理論水準上。課題研究既有專家的指導，同伴的共同參與，又有明確的主題，詳實的理論依據(jù)，完整的研究計劃、研究目標、研究方法，這樣能讓教師在平時的教育教學實踐中多了一只眼睛、多了一只耳朵、多了一份思考，在司空見慣的事件中發(fā)現(xiàn)新問題，用新的方法解決問題。 積極參與課題研究。而我們一旦準備將某個課例、某個問題、某件事情通過文字來表達時，就會對這個具體問題認真思考、深入研究，由小到大、由表及里、由淺入深地揭示問題的實質(zhì)，從而達到深化問題研究的目的。 在撰寫教育科研論文、教學案例和教學隨筆的過程中，教師會自覺地反思自身的教育理念、教學方法、教學決策與教學手段是否適用于當前的課堂，是否適合自己的學生，是否符合 21 世紀人才培養(yǎng)的要求。要讓校內(nèi)研究課閃光，光靠教 師個體是不夠的，還需要集體備課。校內(nèi)公開研究課能為教師提供一個真實的研討情境和主題，創(chuàng)造良好的研究氛圍，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向。比如游戲教學法，情景創(chuàng)設法，電教使用法，任務型教學。自主研究課堂利于教師的專業(yè)成長。 一線英語教師有非常 豐富的第一手資源。 三、教研調(diào)研鋪設專業(yè)成長的基石 一位成功的教師必定是一名專家型的教師，是一名學者型的教師。有機會實行家訪，對家長實行訪談，內(nèi)容能夠是“家長眼中的教育”“家長眼中的學生”，了解家長對小學開設英語課的看法，以及學生在家中對英語學習的態(tài)度，了解他們對課堂、對老師的需求，從而調(diào)整自己的工作，達成師生之間的一種理解。基于此現(xiàn)象，就會產(chǎn)生學生會說不會做的問題。教師能夠根據(jù)學生的作業(yè)反饋意見了解授課過程中存有的不足。教師的自我反思無疑是專業(yè)成長的重要途徑。教師要以一種審視的眼光解讀 ,批判地吸收其精髓 ,然后在“思考”的基礎上 ,結合自己的教學實際寫一點心得 ,內(nèi)化為自己的思想 ,轉(zhuǎn)化為下次的行動研究。作為小學英語教師要從課堂中反思的很多很多，小學英語課都被認定為熱鬧的，好玩的，很多教師也往這個方面追求發(fā)展。反思就是把自己的實踐活動當成自己的觀察對象，讓實踐者成為自己行為的觀察者。對于小學英語教師來說，反思直接指向的是教師個人的教育實踐過程，它促使教師去思考教育實踐的發(fā)生發(fā)展及實踐的意義。 二、自我反思加快專業(yè)成長的腳步 反思是一種回顧的意識方式，它屬于人類的一種“再造”的行為。此外，還要善于和其它學科的教師溝通，以求得不同學科間的聯(lián)系，合作施教。當代外語課堂， 教學內(nèi)容豐富多彩，涉及政治、經(jīng)濟、社會、文化、生活習俗、科普常識，幾乎無所不包，這也要求小學英語教師不能孤陋寡聞，對各科知識都應該略知一二，以更好地為課堂服務。他必須持續(xù)更新自己的知識庫，持續(xù)涉獵各種知識，以適合時代發(fā)展的需要以及學生的需求。因為語言和文化密不可分，英語教師還應有跨文化交際的知識，小學英語教師更應該把豐富多彩的適合學生興趣的文化引入課堂，并合理利用課本中“ culture”的教學資源，協(xié)助學生在學習中了解中西方文化的差異。 小學英語教師要學好英語，教好英語，掌握語音、詞匯、句法、語用方面的知識是根本。信息時代呼喚學習型的社會 ,書香校園呼喚學習型的教師。 我的成長計劃一、持續(xù)學習架起專業(yè)成長的橋梁 學如逆水行舟不進則退。 增強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案。這說明我的教學方案有一定可行性。 (2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣 ,隨著時間的推移、學習的深入，那些智力、 水平水平相對較低的，也沒有一定良好學習習慣（或說是自制力較差）的學生學習就落后很多了。再如課后練習和單元復習，“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習， 不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關”。因為我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點 兒的學生多。 總結原因： 我的原因： (1)教學方法、形式有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。