【正文】 導、老師：大家好！時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我來到二實小工作已經(jīng)8年，回想這8年來的教學生活，可以說是酸甜苦辣，五味俱全。于是，我在作業(yè)的設(shè)置上沒有要求學生大量進行抄抄寫寫，而是在游戲和操練的過程中讓他們當堂消化，有些和生活密切相關(guān)的話題則讓他們回家當小老師教會他們的父母用英語表達，這樣，學生學得輕松并且有成就感，自然也就愛上英語了。在朗讀中，要求學生做到眼到、口到、耳到、心到、手到。“書讀百遍，其義自見”不僅適用于語文教學，英語教學也不例外。而對一些含有相同字母組合的單詞則采用歸類記憶法來記憶，如brother、father、mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。開學的頭兩個星期，我基本不上新課，我會在這兩個星期的時間里讓學生掌握單詞最基本的發(fā)音規(guī)律，比如什么叫做開音節(jié)和閉音節(jié)，a, e , I, o, u這五個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，及輔音字母的發(fā)音，在后來的單詞教學中也堅持用直拼教學法來教，對那些只有一個音節(jié)的簡單單詞，我還會讓學生自己上臺來寫出它們的音標。大家都知道，單詞是英語學習上的一只“攔路虎”，很學學生一說到記單詞就頭痛。只要學生有一點點進步我都會表揚他，給他鼓勵，漸漸地我發(fā)現(xiàn)學生們在英語課堂上都能大膽地舉手發(fā)言了，甚至有一些以前成績很差的學生也敢上臺來充當小老師了。，這個班的英語成績很差，有很多學生連26個字母都寫不全讀不準，更別說單詞句子了，當時我也曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但是我知道“有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。愛玩是孩子的天性，于是我就想：若是能在玩中學，是不是學生就會對英語感興趣了呢？為了激發(fā)學生學習英語的興趣，我盡量在每節(jié)英語課中都設(shè)計一到兩個個游戲環(huán)節(jié)并進行獎勵，比如教學單詞時讓學生做相應的動作，單詞教學完之后我會將本節(jié)課所學的單詞粘在黑板上，讓他們分組來進行單詞搶拍的游戲，教學句型時我會讓他們充當快遞員，看誰能又快又好地將單詞寶寶準確地送到家，或是進行句子大傳送的游戲，就這樣，孩子們在不知不覺中愛上了英語課，成績自然也慢慢提高了。從環(huán)境上看，學生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應用英語的地方，再加上原來在私立小學那一套在小學根本就行不通，等等等等諸多原因，使我的英語教學開展起來非常不順暢。教學伊始，我就遇到了種種問題。以上這些，只是我對自己英語教學工作的一些淺顯的，還不成熟的看法和體會，敬請各位領(lǐng)導和老師指教，提出你們寶貴的建議，共同研討我們的小學英語教學工作經(jīng)驗，提高我們小學英語教學質(zhì)量。一部分學生沒有一定良好的學習習慣（或說是自制力較差）針對以上存在的問題，以及實際情況，今后，我要加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案，提高我的教育教學能力。由于時間，精力和個體水平的有限，導致教學水平無法真正提高。反思中總結(jié)了以下幾個方面存在的問題：教學方法形式雖有所變化，但還是較單一，死板，主要還是老師單純講解，學生聽答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去，做得下來，而有的學困生就無法達到要求了。一個人的力量與精力畢竟是有限的，于是，我分析了本級的學生特點，女同學和個別男同學對于英語學習特感興趣，積極性較高，程度也較好，對于英語語音的學習接受比較快，因而我就專門培養(yǎng)了四，五個主力同學，擔任英語小老師，專門幫助那些對于單詞認讀，句子朗讀有困難的學困生，進行“一對一，一對二”幫扶，同時，檢查其他中等程度的同學掌握新授課的記憶與鞏固情況。所以課堂上一些必要的活動手段是需要我們老師課前多做準備的，以備活躍課堂氣氛。有些時候?qū)W生聽課時間久了就會覺得英語課無聊了，這時候我都會想各種方法來引起學生課堂的學習氛圍，前邊我也說了在課堂上給學生講點他們喜歡的笑話或故事等方法，不會讓他們感覺課堂太枯燥，比如學新單詞時一味的領(lǐng)讀會使學生厭煩，我們可以利用一些游戲或記憶單詞的方法來勾起學生學習的興趣。在他們自主學習的同時，后進生還是需要老師和同學們的幫助，因為他們的基礎(chǔ)較差自主學習有些困難，但我不能無時無刻的在他們身邊幫助他們，所以我就把班里的學生分成若干小組，進行“一幫一”活動，他們相互幫助，互相學習各自的優(yōu)點，補全自己的不足，這樣的小組對于班級的學習有很大的幫助，兩極分化稍稍減少一點。課文部分可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容來想想當時的情景，這樣讀著想象著能夠更好幫助理解課文內(nèi)容，增加記憶力，背書時也就更容易。在平時的教學中我讓學生們先做好預習工作，這樣在學習時就等于是學到了一半；而且平時在課堂之外，也要自己主動的學習，多讀，多看，多練習。所以要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的的學習習慣。我每周都會讓每個班級的學生把學習中的疑惑、還需要老師強調(diào)或單獨輔導的問題寫在小紙條上，逐一翻閱，有的以書面形式回復，有的利用課余時間單獨輔導，有的在課堂中集中講解，既使學生掌握住了知識，也拉近了師生間的距離。自主學習與課外輔導的合理安排。這時我非常著急，想幫他們，只有在課后多跟他們溝通，知道他們的擅長點是什么，多夸、多鼓勵他們使他們增加信心，同時也鼓勵他們英語也會像他們擅長的事情一樣，不會是很難完成的學習任務(wù)。你只要認真對待你的工作，你就會有收獲。當然，這也需要大量的時間。作業(yè)的批改，尤其是課堂作業(yè)，我比較喜歡“面批”，這樣，學生書寫不規(guī)范有錯誤的，我可以給他們及時指正，句型錯誤的加以指導。這樣既讓學生把最基本的知識都掌握差不多了，并且做到了及時復習鞏固。有些學生不喜歡在課后記單詞，我就利用讓他們抄寫單詞，一個寫十遍，這樣最起碼利用作業(yè)這十遍讓單詞在他們的腦子里留下點“足跡”；課文部分學生雖然會讀，但不會寫課文中的單詞，我也同樣利用作業(yè)讓學生抄寫短篇的課文，讓他們除了加深課文印象之外還能熟悉課文中的單詞；對于每課的重點句型除了讓學生多說。作業(yè)布置方面，尤其是動筆的作業(yè)，我比較注重的是“質(zhì)”，而不是“量”。例如，在教授比較級的時候，書本上的本來都是些比較規(guī)則的形容詞及副詞，我就適當?shù)难a充了一些不規(guī)則的形容詞或副詞，如good、many等，或像beautiful、interesting等多音節(jié)單詞的特殊變化形式，因為有時在閱讀理解時也會碰上，是一些比較實用的知識。每個班的學生水平不可能都一樣，所以有時在處理教材的時候，學生總會有“吃不飽”或者是“吃不下”的問題。對于教學的重難點，我也抓的比較準確，比較嚴。但有些學生由于學習速度慢，又怕說錯了丟人所以就不怎么吭氣，我盡量鼓勵他們張嘴，“想學好英語如果不開口誰都不知道你說的對不對，你只有開口說別人才能知道你說的是對是錯，才能幫你，使你的英語更上一層樓。我一直強調(diào)的就是：你開口說，你的英語已經(jīng)學會了一半，你能說的通順，你就