第五章數(shù)字化圖像的采集與加工-文庫吧資料
2024-09-12 21:50本頁面
【正文】 演示后強(qiáng)調(diào)并相機(jī)板書 (注意讓生理解原因 )： A、有些操作步驟無先后次序，但有的有先后，如要先旋轉(zhuǎn)后裁切； B、在對圖像處理前最好先保存一個備份。師巡視、根據(jù)情況相機(jī)指點(diǎn)。 (師要注意課堂整體的調(diào)控，千萬不要出現(xiàn)表面熱熱鬧鬧、實(shí)則沒有讓學(xué)生將注意力落在知識點(diǎn)上的情況。 ③、交流、解決生練習(xí)中出現(xiàn)的問題。師和小老師個別指導(dǎo)。如：他這步做得非常的好，操作非常熟練。 (這個相對不太難，通常是或多或少有學(xué)生會的。 (師邊說邊用 photoshop 打開 P86 的 5－ 10的左圖 )通過你的處理，將它變成類似這個圖的 樣子。 書中對圖像中歪斜、暗、不清晰和字太小等缺陷的處理作了較詳細(xì)的說明。 二）、圖像的加工： 評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 前面同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)字化圖像的采集知識的過程中表現(xiàn) XX，尤其是 YY 同學(xué) (XX、 YY 分別代表學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)際做得好的學(xué)生 )。三輪，每輪兩人。如果是操作 P85的第一種方法可以借數(shù)碼相機(jī)給他們。 ④、學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化圖像采集的操作。如還可以從數(shù)字化資源庫中獲取需要的圖像素材。否則會成為“瓶頸”， 影響教學(xué)任務(wù)的完成。 ②、這幾種采集方法你會哪些？誰能示范操作給大家看？ (有學(xué)生愿意盡量讓學(xué)生操作，如讓生掃描學(xué)生集體照的打印照。 (生閱讀時師注意搜集和收集情況，為后面教學(xué)的動態(tài)調(diào)整作準(zhǔn)備或用于證明是否有調(diào)整的必要 ) 二、新授： 一）、數(shù)字化圖像的采 集： 評價學(xué)生預(yù)習(xí)的表現(xiàn)情況 (表揚(yáng)肯定為主 )。因牽涉到學(xué)生的肖像，故暫以風(fēng)景圖代替?？墒俏覀冊趺磳㈩愃评罾蠋熓稚夏玫南嗥D(zhuǎn)化為顯現(xiàn)在大家屏幕上的數(shù)字化圖像？這就牽涉到數(shù)字化圖像的采集知識。通過前面的學(xué)習(xí)我們知道老師手上拿的是傳統(tǒng)的紙質(zhì)相片，而通過電子教室展示給同學(xué)們的是數(shù)字化圖像。 教學(xué)用具： 數(shù)碼相機(jī)兩個、掃描儀兩臺， P86 的 5－ 10的數(shù)字化圖，教材的配套素材光盤，同內(nèi)容的學(xué)生集體照的打印照和數(shù)字化圖像分別一份，有歪斜、暗、不清晰、文字“同學(xué)們都是好樣的”中好字太小缺陷的數(shù)字化集體照一張、 P86 的 5－ 10 的右圖 2(預(yù)先在運(yùn)字右邊額外加有一扎眼白 點(diǎn) )，速軟和洪恩多媒體電子教室，小黑板 教學(xué)用時： 1 課時 教學(xué)策略： 用課前
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