第五章數(shù)字化圖像的采集與加工-文庫吧在線文庫
【正文】 二）、圖像的加工： 評價學生的學習表現(xiàn) 前面同學們學習數(shù)字化圖像的采集知識的過程中表現(xiàn) XX，尤其是 YY 同學 (XX、 YY 分別代表學生在課堂上的實際學習情況和實際做得好的學生 )。如還可以從數(shù)字化資源庫中獲取需要的圖像素材。因牽涉到學生的肖像，故暫以風景圖代替。此外，由于我校很多學生家里沒有電腦，家長更沒有讓學生額外參加過信息技術培訓班什么的，底子薄。此外，最后的實際操作的內(nèi)容不要求在課堂內(nèi)完成。因此將其作為重點只會分離寶貴的教學時間。教學的重點和難點就是數(shù)字化圖像的采集與加工的方法，這是必修突出和突破的。 其中的內(nèi)容對絕大部分學生暫沒有掌握的必要，如加載驅(qū)動。如果急于完成只會讓效果大打折扣。 教學過程： 一、導入： 導入 師展示同內(nèi)容的學生集體照的打印照 和數(shù)字化圖像分別一份，說：圖像上的同學們個個都非常地英俊和美麗 (微笑 )。 數(shù)字化圖像的采集 ①、同學們，數(shù)字化圖像的采集通常有哪些方法？（這個問題很簡單）在學生“七嘴八舌”地說出后師相機板書且引導生明白拍照手機也可以，然后將預先輸入好的 P85 的 1． 2． 3．等內(nèi)容用小黑板展示給學生，再讓生齊讀。如果學生操作 P85 的第三種方法，就直接在本機上操作，如果學生操作 P85 的第二種方法，可以來到講臺，在兩臺教師機上操作。想請個同學來示范操作一下。力求讓每個人都會操作。 (如師可以快速示范操作講解沒有保存原始圖像，不小心的加工處理又破壞了圖像，這時會為圖像的處理帶來很多的麻煩。 評價生的學習表現(xiàn)。輔以記錄學生課堂表現(xiàn)的量化電子表格這一“硬”武器，對“懶漢” 也的確有很大的促動作用。這樣生操作比賽時就很好處理了。如果有同行想出或有更好的方法，歡迎賜教。因為排除硬件性能的影響后，更能體現(xiàn)比賽的客觀性和公平。還比如在“三）、拓展、激化”這個環(huán)節(jié)，我說“??就能成為圖像處理的大師呢！”雖然只多了一個看似細微的微笑，但它一能放松課堂氣氛，二能讓這些學生感受到一種快樂，三能讓學生體會到這是老師對自己的一種深深的善意和鼓勵。 展示電子表格上的體現(xiàn)學生表現(xiàn)情況的分數(shù)。有志成為一個圖像處理 高 手 的 同 學 可 以 多 看 看 photoshop 的 相 關 文 章 并 多 操 作 ， 如 在 中就有很多，說不定我們班的 ZZ(代表表現(xiàn)
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