第五章數(shù)字化圖像的采集與加工-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 二）、圖像的加工： 評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 前面同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)字化圖像的采集知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn) XX，尤其是 YY 同學(xué) (XX、 YY 分別代表學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)際做得好的學(xué)生 )。如還可以從數(shù)字化資源庫(kù)中獲取需要的圖像素材。因牽涉到學(xué)生的肖像，故暫以風(fēng)景圖代替。此外，由于我校很多學(xué)生家里沒(méi)有電腦，家長(zhǎng)更沒(méi)有讓學(xué)生額外參加過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)班什么的，底子薄。此外，最后的實(shí)際操作的內(nèi)容不要求在課堂內(nèi)完成。因此將其作為重點(diǎn)只會(huì)分離寶貴的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是數(shù)字化圖像的采集與加工的方法，這是必修突出和突破的。 其中的內(nèi)容對(duì)絕大部分學(xué)生暫沒(méi)有掌握的必要，如加載驅(qū)動(dòng)。如果急于完成只會(huì)讓效果大打折扣。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 導(dǎo)入 師展示同內(nèi)容的學(xué)生集體照的打印照 和數(shù)字化圖像分別一份，說(shuō)：圖像上的同學(xué)們個(gè)個(gè)都非常地英俊和美麗 (微笑 )。 數(shù)字化圖像的采集 ①、同學(xué)們，數(shù)字化圖像的采集通常有哪些方法？（這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單）在學(xué)生“七嘴八舌”地說(shuō)出后師相機(jī)板書(shū)且引導(dǎo)生明白拍照手機(jī)也可以，然后將預(yù)先輸入好的 P85 的 1． 2． 3．等內(nèi)容用小黑板展示給學(xué)生，再讓生齊讀。如果學(xué)生操作 P85 的第三種方法，就直接在本機(jī)上操作，如果學(xué)生操作 P85 的第二種方法，可以來(lái)到講臺(tái)，在兩臺(tái)教師機(jī)上操作。想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)示范操作一下。力求讓每個(gè)人都會(huì)操作。 (如師可以快速示范操作講解沒(méi)有保存原始圖像，不小心的加工處理又破壞了圖像，這時(shí)會(huì)為圖像的處理帶來(lái)很多的麻煩。 評(píng)價(jià)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。輔以記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)的量化電子表格這一“硬”武器，對(duì)“懶漢” 也的確有很大的促動(dòng)作用。這樣生操作比賽時(shí)就很好處理了。如果有同行想出或有更好的方法，歡迎賜教。因?yàn)榕懦布阅艿挠绊懞?，更能體現(xiàn)比賽的客觀性和公平。還比如在“三）、拓展、激化”這個(gè)環(huán)節(jié)，我說(shuō)“??就能成為圖像處理的大師呢！”雖然只多了一個(gè)看似細(xì)微的微笑，但它一能放松課堂氣氛，二能讓這些學(xué)生感受到一種快樂(lè)，三能讓學(xué)生體會(huì)到這是老師對(duì)自己的一種深深的善意和鼓勵(lì)。 展示電子表格上的體現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)情況的分?jǐn)?shù)。有志成為一個(gè)圖像處理 高 手 的 同 學(xué) 可 以 多 看 看 photoshop 的 相 關(guān) 文 章 并 多 操 作 ， 如 在 中就有很多，說(shuō)不定我們班的 ZZ(代表表現(xiàn)
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