1月國開中央電大小教?？片F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案五篇范文-文庫吧資料
2025-04-12 03:58本頁面
【正文】 博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。 D.在發(fā)展過程中隨時(shí)可以 二、簡答題 用。 體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指 (B)。 (A)。 育觀念 6.“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。 ， (B)是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。 一、單項(xiàng)選擇題 、因材施教，這是由教師勞動(dòng)對(duì)象的 (B)決定的。藤野先生對(duì)魯迅先生的影響已經(jīng)說明了這一點(diǎn)。 (2)在以上作用中，教師的道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的作用又是最重要的。 答： (1)教師的道德素養(yǎng)有著 重要作用。魯迅說：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！濒斞赴烟僖跋壬恼^的講義訂成三厚本，收藏著，作為永久的紀(jì)念。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。 (2)要理解這個(gè)問題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)： 第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性； 第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學(xué)的努力； 第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位； 第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過程。 答： (1)教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。 ？答：第一，終身性； 第二，周期性； 第三，非系統(tǒng)性。 (2)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心 理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。以下不屬于這三種，但也和教師生活有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)是 (D)。 ，使人因迫于情勢(shì)，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是 (A)。 的動(dòng)態(tài)生成性 3.“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。 一、單項(xiàng)選擇題 (B)，它是我國古代高層次的私學(xué)，是研究學(xué)術(shù)的地方。由此我們可以領(lǐng)會(huì)到，課堂組織管理能力絕對(duì)不是單純地“管理”學(xué)生，而是需要教師具有極強(qiáng)的“親和力”，能深入地了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調(diào)動(dòng)大家參與學(xué)習(xí)的積極性和濃厚興趣。這樣的教學(xué)形式使得以往枯燥乏味的課堂生動(dòng)了起來，使得學(xué)生在接受美的熏陶的同時(shí)，也更加深刻地理解了教學(xué)的內(nèi)容。不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，最常見的有實(shí)物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。在該教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，思維活躍，師與生共同體會(huì)教學(xué)的快樂。教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，須有學(xué)生的想象和情感的參與。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，所以，課堂組織管理能力實(shí)際上涉及教學(xué)操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。 (2)課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?、營造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。 答： (1)現(xiàn)代教師的教學(xué)操作能力指的是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力。此時(shí)學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過程中等待接納的“被動(dòng)角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。如《蠶和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員； 《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人； 《海底世界》就增加了海洋研究所所長及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。這不僅因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗蟆⑻貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應(yīng)的作用?！斗鼱柤雍由系睦w夫》這篇課文，新授時(shí)，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強(qiáng)烈的曲調(diào)，似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學(xué)生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時(shí)艱難行進(jìn)的身影； 仿佛也聽到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又充滿力量的歌聲’，讓學(xué)生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。 (二 )音樂渲染在實(shí)踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)欣 賞一下。例如《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，當(dāng)燕子從南方飛來時(shí)，帶來了光彩奪目的春天，將這樣美麗動(dòng)人、充滿生趣的景象，復(fù)制一張放大的插圖，那是十分必要的。這是因?yàn)楫嬅媸切蜗蟮模? 兒童正是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。我大膽地持久地把藝術(shù)引進(jìn)語文教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學(xué)作品。 四、分析題 (摘編 )(江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)李吉林 )藝術(shù)為什么會(huì)有如此巨大的誘惑力？簡單地說，那就是因?yàn)樗囆g(shù)讓人看到了“形”，體驗(yàn)到“情”，享受到“美”。 (4)創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始 探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這一階段，一個(gè)新任教師可以達(dá)到合格教師。 (2)適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。 答：
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