1月國(guó)開(kāi)中央電大小教專(zhuān)科現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案五篇范文(存儲(chǔ)版)
【正文】 果有著巨大的影響。從知識(shí)形成的類(lèi)型上說(shuō)，有間接知識(shí)，也有直接經(jīng)驗(yàn)?！庇终f(shuō)，“丘吉爾被人稱(chēng)為一只勇猛的獅子。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們常見(jiàn)的學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者，教師是教育的權(quán)威； 重視對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評(píng)價(jià) (如按學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分別歸結(jié)為好、中、差 )，忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性：習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。 。現(xiàn)階段的教師，特別是小學(xué)教師，起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、教師觀和教學(xué)效能感等方面形成正確的認(rèn)識(shí)，其中形成正確的學(xué)生觀是尤其重要的。他說(shuō)，英國(guó)著名前首相丘吉爾，每大都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢，并說(shuō)：“我的覺(jué)有一半是在汽車(chē)上睡的。 答：現(xiàn)代教師的知識(shí)是指教師所具備的各種知識(shí)及其掌握程度。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化，一是教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化。 5.“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。這樣師生關(guān)系才能融洽，自己的心情才能愉快和輕松。 (2)一個(gè)現(xiàn)代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個(gè)人而承擔(dān)著其他家庭的和社會(huì)的角色，當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時(shí)，就產(chǎn)生了角色的沖突?？墒沁@又使我擔(dān)憂(yōu)。這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。 答： (1)準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。 D.在發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)可以 二、簡(jiǎn)答題 用。 ， (B)是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。 答： (1)教師的道德素養(yǎng)有著 重要作用。 (2)要理解這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)： 第一，教師專(zhuān)業(yè)是復(fù)合性的專(zhuān)業(yè)，包括學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性，也包括教育的專(zhuān)業(yè)性； 第二，教師專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過(guò)程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國(guó)家、政府、大學(xué)的努力； 第三，教師專(zhuān)業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT(mén)功能、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)權(quán)限、專(zhuān)業(yè)團(tuán)體、專(zhuān)業(yè)地位； 第四，教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過(guò)程。以下不屬于這三種，但也和教師生活有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)是 (D)。由此我們可以領(lǐng)會(huì)到，課堂組織管理能力絕對(duì)不是單純地“管理”學(xué)生，而是需要教師具有極強(qiáng)的“親和力”，能深入地了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調(diào)動(dòng)大家參與學(xué)習(xí)的積極性和濃厚興趣。教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，須有學(xué)生的想象和情感的參與。此時(shí)學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過(guò)程中等待接納的“被動(dòng)角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”?！斗鼱柤雍由系睦w夫》這篇課文，新授時(shí)，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強(qiáng)烈的曲調(diào)，似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學(xué)生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時(shí)艱難行進(jìn)的身影； 仿佛也聽(tīng)到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又充滿(mǎn)力量的歌聲’，讓學(xué)生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。例如《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，當(dāng)燕子從南方飛來(lái)時(shí)，帶來(lái)了光彩奪目的春天，將這樣美麗動(dòng)人、充滿(mǎn)生趣的景象，復(fù)制一張放大的插圖，那是十分必要的。 四、分析題 (摘編 )(江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)李吉林 )藝術(shù)為什么會(huì)有如此巨大的誘惑力？簡(jiǎn)單地說(shuō)，那就是因?yàn)樗囆g(shù)讓人看到了“形”，體驗(yàn)到“情”，享受到“美”。 (2)適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。 D.在發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)可以二、簡(jiǎn)答題 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容。 ， (B)是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。最后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“今天我要表?yè)P(yáng)同學(xué)，他敢說(shuō)真話(huà)，不懂就問(wèn)，這是很了不起的，以后大家都要向他學(xué)習(xí)，不懂就把手高高地舉起來(lái)！”問(wèn)題：結(jié)合以上事例，請(qǐng)談?wù)勔粋€(gè)現(xiàn)代教師應(yīng)該具備怎 樣的教師觀。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，一個(gè)合格教師就成了骨干教師。這個(gè)階段的活動(dòng)是學(xué)習(xí)，包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)階段的學(xué)習(xí)。 人 ， (B)是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為 (A)。 答： (1)準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾?！睂W(xué)生怯怯地站起來(lái)敘述著，老師一邊鼓勵(lì)學(xué)生大聲講，一邊過(guò)去俯下身聽(tīng)，很耐心地又講了一遍。 ？(C) 的主導(dǎo)性，實(shí)際上就是他的職業(yè) (A)的過(guò)程。 不分科 先聯(lián)系工作單位 (D)。這一階段的老師被稱(chēng)為新任教師。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，骨干教師可以成為專(zhuān)家教師。用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，常見(jiàn)的形式有特意繪制的放大的圖畫(huà)； 現(xiàn)成的課文插圖； 簡(jiǎn)易粉筆畫(huà)； 零件剪貼畫(huà)。用音樂(lè)渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂(lè)曲、歌曲、對(duì)一時(shí)找不到合適曲子的課文，在教學(xué)必需時(shí)，教師自己的彈奏，輕唱以及學(xué)生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問(wèn)題是要 運(yùn)用恰當(dāng)。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個(gè)個(gè)都興奮不已，如同身臨其境。 (3)按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié)。情景教學(xué)的魅力在哪里呢 ？就在于它的藝術(shù)性，因?yàn)樗囆g(shù)要求觀賞主體全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。 踐活動(dòng)可以劃分為三種。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化，一是教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化?！眴?wèn)題：結(jié)合以上事例，請(qǐng)你談?wù)劷處煂?duì)學(xué)生的影響。
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