1月國開中央電大小教?？片F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案范文合集(存儲(chǔ)版)
【正文】 么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)； (3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)； (4)文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。 (4)創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。擔(dān)憂歸擔(dān)憂。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內(nèi)的沖突。 一、單項(xiàng)選擇題 一類特殊職業(yè)。 ，所謂“教學(xué)操作能力”是指 (C)。 ？答： (1)師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。從知識(shí)形成的類型上說，有間接知識(shí)，也有直接經(jīng)驗(yàn)。”又說，“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們常見的學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者，教師是教育的權(quán)威； 重視對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評(píng)價(jià) (如按學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分別歸結(jié)為好、中、差 )，忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性：習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。 ?，F(xiàn)階段的教師，特別是小學(xué)教師，起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、教師觀和教學(xué)效能感等方面形成正確的認(rèn)識(shí)，其中形成正確的學(xué)生觀是尤其重要的。他說，英國著名前首相丘吉爾，每大都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的。 答：現(xiàn)代教師的知識(shí)是指教師所具備的各種知識(shí)及其掌握程度。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。 5.“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。這樣師生關(guān)系才能融洽，自己的心情才能愉快和輕松。 (2)一個(gè)現(xiàn)代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個(gè)人而承擔(dān)著其他家庭的和社會(huì)的角色，當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時(shí)，就產(chǎn)生了角色的沖突?？墒沁@又使我擔(dān)憂。這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。 答： (1)準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。 D.在發(fā)展過程中隨時(shí)可以二、簡(jiǎn)答題 用。 ， (B)是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。不同的學(xué)科、不同的教學(xué) 內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，最常見的有實(shí)物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。 (2)課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤I(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。如《蠶和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員； 《刻舟求劍》就添加了同船人以 幫助丟劍人； 《海底世界》就增加了海洋研究所所長(zhǎng)及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。 (二 )音樂渲染在實(shí)踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。我大膽地持久地把藝術(shù)引進(jìn)語文教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)。這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。 答： (1)準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。 (A)。他善于觀察學(xué)生，對(duì)那位“手稍稍伸了一下”的學(xué)生，他立即敏銳地發(fā)現(xiàn)了； 他善于幫助學(xué)生，對(duì)說“不懂”的學(xué)生不但不歧視，而且進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)?！斑€有誰不懂請(qǐng)舉手。這一階段的主要矛盾是，實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí) 到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。 績(jī)普遍下降二、簡(jiǎn)答題 段？答： (1)接近水平； (2)合作水平； (3)理解水平； (4)樂生水平。 第二篇： 1 月國開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 2020 年 1 月國開 (中央電大 )小教專科《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷代號(hào)： 2079； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。他在北京大學(xué)任教時(shí)，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對(duì)面。 三、論述題 ，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師專業(yè)化的理解和認(rèn)識(shí)?！边@句話的意思是，教師必須具有 (C)。 的動(dòng)態(tài)生成性 3.“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。 ？ 答：第一，終身性； 第二，周期性； 第三，非系統(tǒng)性?！濒斞赴烟僖跋壬恼^的講義訂成三厚本，收藏 著，作為永久的紀(jì)念。藤野先生對(duì)魯迅先生的影響已經(jīng)說明了這一點(diǎn)。 (B)。 (2)適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。 四、分析題 “不懂”有這樣一節(jié)課，老師講完課后問學(xué)生：“今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都弄懂了嗎？”，“都懂了！”同學(xué)們齊聲回答。 (2)故事中的這位老師可以說是有著正確的教師觀?！边@句話的意思是，教師必須具有 (C)。 三、論述題 。 (3)發(fā)虔期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)
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