【正文】 笆。 為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。 三、重難點(diǎn)：活動(dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來(lái)突破： 問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會(huì)怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法 嗎？； 集體與個(gè)別討論、回答相結(jié)合。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分享帶來(lái)的快樂”，從第 一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。 通過活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴分享帶來(lái)的快樂。 二、目標(biāo)確定 發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達(dá)到高潮。我們不難發(fā)現(xiàn)，故事的主題就是 分享快樂。最后，故事又承前啟后地回到 了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。 活動(dòng)中能夠讓幼兒結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“遠(yuǎn)近”、“深淺”的相對(duì)關(guān)系，有助于幼兒理解“遠(yuǎn)近”、“深淺”的相對(duì)關(guān)系，真正體現(xiàn)了《綱要》精神，“充分使活動(dòng)融入幼兒生活之中”。 七、亮點(diǎn)部分 本次活動(dòng)共有 3 個(gè)亮點(diǎn) 活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊、合理，有利于孩子參與本次活動(dòng)，活動(dòng)中問題的設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，有助于幼兒理解圖中內(nèi)容，小結(jié)的及時(shí)合理有助于幼兒掌握詞語(yǔ)的相對(duì)關(guān)系。老師：“小松鼠是一個(gè)不從自己的實(shí)際出發(fā)只會(huì)聽別人說(shuō)，自己不會(huì)考慮事情的小朋友！他不懂得說(shuō)話做事要從自己的實(shí)際情況出發(fā)！小朋友啊，我們能不能學(xué)小松鼠啊？（不能）所以我們的小朋友做事情要學(xué)會(huì)從自己的實(shí)際情況出發(fā)，做一個(gè)愛思考既聰明又智慧的好孩子！” 拿出動(dòng)物指偶，分角色扮演！ 小結(jié)：遠(yuǎn)近、深淺不是固定不變的，它是隨著相比較的事物而變化的。 （告訴幼兒深淺并不是固定不變的，是相對(duì)的，隨事物的本身而有所變化） （ 2）老師再學(xué)小松鼠問：“那山羊伯伯小螞蟻跟我說(shuō)到你家很遠(yuǎn)，可是我剛剛跨過一個(gè)小土坡就到了！您說(shuō)它有沒有騙我??？”請(qǐng)幼兒回答。 現(xiàn)在我問問小朋友，小馬和小螞蟻到底有沒有騙它?。? 幼：沒有 師：為什么我們說(shuō)他們沒有騙它??？好！現(xiàn)在呢老師做小松鼠，你們來(lái)做山羊伯伯好不好？（好） （ 1）老師學(xué)小松鼠的聲音問：“山羊伯伯，小馬騙我，跟我說(shuō)河水一點(diǎn)也不深，可是我差點(diǎn)淹死！”請(qǐng)幼兒扮演山羊伯伯回答小松鼠的問題。 六、活動(dòng)過程 活動(dòng)導(dǎo)入：謎語(yǔ)開頭：“尖尖尾巴象老鼠，一身絨毛尾巴粗，愛在森林里面住，愛吃松子愛上樹。 三、活動(dòng)重、難點(diǎn) 根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我把理解“深淺”“遠(yuǎn)近”的相對(duì)關(guān)系，作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)；把明白從不同角度看待事物的差異作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。 初步認(rèn)讀漢字“深 —— 淺”“遠(yuǎn) —— 近”，并理解“深淺”“遠(yuǎn)近”的相對(duì)關(guān)系，明白從不同角度看待事物的差異。因此，我選擇了這個(gè)活動(dòng)，并將它與語(yǔ)言、社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。大班的幼兒已經(jīng)具有一定的觀察、思考、解決問題的能力， 但由于大班幼兒的平均年齡在 5 歲左右，他們對(duì)事物及問題的認(rèn)識(shí)處于典型的淺表認(rèn)知階段（即只看到表面現(xiàn)象，看問題片面）。講述的主要內(nèi)容是小松鼠去訪友，途中被小河、山坡阻擋了去路，因此不斷向人請(qǐng)教，并在請(qǐng)教別人的過程中產(chǎn)生了各種疑惑。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。 （六）活動(dòng)延伸?！毒V要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動(dòng)結(jié)合了第 一、第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗(yàn)中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。作品中反復(fù)提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨(dú)占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、模仿的是誰(shuí)。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對(duì)比喻手 法的理解。 此環(huán)節(jié)結(jié)合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個(gè)一個(gè)的問題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美，通過頭腦中的想象 故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭(zhēng)吵”等。 （二）聽、想結(jié)合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當(dāng)中思考問題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。主要表現(xiàn)如下： （一）出示漂流房幻燈片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。因此，這次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。 六、教學(xué)流程 本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn)： 教具直觀：語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。于是，活動(dòng)中采用了環(huán)境體驗(yàn)法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗(yàn)。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理