【正文】 還是吃不準(zhǔn) ， 這時(shí)可以緊密聯(lián)系上下文 ， 大膽地 “ 猜 ” ， 這種有根有據(jù)的 “ 猜 ” ， 算是感覺(jué)推斷吧 。 如 “ 元嘉草草 ， 封 狼居胥 ” (《 京口北固亭懷古 》 )， “ 狼居胥 ” 是山名 ，漢朝霍去病追擊匈奴于此 ， 那 “ 封 ” 應(yīng)是 “ 封山 ” 之意 ， 以表達(dá)紀(jì)念勝利之情 。 如 “ 枝枝相覆蓋 ， 葉葉相 交通 ” (《 孔雀東南飛 》 )， 我們可以回顧 “ 阡陌交通 ， 雞犬相聞 ” (《 桃花源記 》 )中 “ 交通 ” 一詞的含義 ， 即 “ 交錯(cuò)通連 ” 。 高考總復(fù)習(xí) 1． 字形推斷法 根據(jù)形聲字形旁表義的特點(diǎn) ， 通過(guò)對(duì)字形結(jié)構(gòu)的分析來(lái)推斷詞義 。 高考總復(fù)習(xí) 如 “ 奄奄 黃昏后 ， 寂寂人定初 ” (《 孔雀東南飛 》 )，“ 奄奄 ” 通 “ 晻晻 ” ， 是 “ 日色昏暗無(wú)光的樣子 ” ， 與 “ 黃昏 ” 吻合 ， 借字 “ 奄奄 ” 與本字 “ 晻晻 ” 讀音完全相同；又如 “ 明明如月 ， 何時(shí)可 掇 ” (曹操 《 短行歌 》 )， “ 掇 ” 通“ 輟 ” ， 借字 “ 掇 ” 與本字 “ 輟 ” 韻母相同 ， 是 “ 停止 ” 的意思 。 高考總復(fù)習(xí) (3)同聲旁的形聲字的代替 。 語(yǔ)文 (2)“形聲字 ” 代替 “ 聲旁 ” 字 。 如 “ 人生如夢(mèng) ， 一 尊 還酹江月 ” (《 赤壁懷古 》 )， “ 尊 ” 代替形聲字 “ 樽 ” ， “ 樽 ” ，木旁 ， “ 酒杯 ” 的意思；又如 “ 北 冥 有魚(yú) ， 其名為鯤 ” (《 逍遙游 》 )， “ 冥 ” 代替 “ 溟 ” ， “ 溟 ” ， 水旁 ， 是 “ 海 ” 的意思 。 語(yǔ)文 技法精點(diǎn) 一 、 理解文中常見(jiàn)實(shí)詞的方法 (一 )識(shí)別通假字的技巧 依據(jù)通假字音同音近等特點(diǎn) ， 通常用以下幾種方法： 1． 形聲辨義法 即根據(jù)形聲字 “ 聲旁 ” 表音 、 “ 形旁 ” 表義等特點(diǎn) ， 去尋找并理解本字的含義 。 即將詞義代入原句 ， 看是否合乎情理 ， 上下文意是否通順 ， 比較鑒別其與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義的細(xì)微差別 ， 如果能找出更為恰當(dāng)?shù)脑~義替代 ， 即可初步判斷此詞義不正確 。 答案 ： B 高考總復(fù)習(xí) 其實(shí)在 《 促織 》 中有 “ 納比籠中 ” ， 在 《 核舟記 》中有 “ 其兩膝相比者 ” ， 其中的 “ 比 ” 均為 “ 挨著 、 連著 ” 。在原文語(yǔ)境中我們會(huì)發(fā)現(xiàn) “ 完 ” 有 “ 賦 ” 與之搭配 ， 是說(shuō)“ 像這樣催繳之后賦稅才能繳清 ， 然而繳清賦稅之后老百姓就有十分之七八的人死了 ” ， 這樣文意才能貫通 。 語(yǔ)文 解析 ： B項(xiàng)中的 “ 完 ” ， 今義就是 “ 結(jié)束 ” ， 但古漢語(yǔ)中此義極少見(jiàn) ， 而且將此義代入原句之后文意不能貫通 。 出題者也常借用以今釋古的方式考查學(xué)生對(duì)實(shí)詞的掌握情況 ， 這種設(shè)誤角度多針對(duì)古今異義詞而言 。 高考總復(fù)習(xí) 答案 ： A 解題指津 ： 進(jìn)行語(yǔ)法分析 。 語(yǔ)文 解析 ： A項(xiàng)分析句子結(jié)構(gòu) ， “ 能 ” 這一能愿動(dòng)詞應(yīng)與后面的動(dòng)詞一起組成謂語(yǔ) ， 而形容詞 “ 正 ” 就只能活用為使動(dòng) ， 可解釋為 “ 使 …… 進(jìn)入正道 ” 。 高考總復(fù)習(xí) 詞類(lèi)活用主要包括動(dòng)詞 、 形容詞 、 名詞的使動(dòng)用法 ， 形容詞 、 名詞的意動(dòng)用法 ， 名詞用作動(dòng)詞 ， 名詞用作狀語(yǔ)等四大類(lèi)七種情況 。 語(yǔ)文 五 、 忽略活用未變通 詞類(lèi)活用是文言實(shí)詞考查的重點(diǎn)內(nèi)容 ， 除了在選擇題中常考外 ， 翻譯題中也很常見(jiàn) 。 考生應(yīng)強(qiáng)化記憶 、 不斷理解教材中出現(xiàn)的重要實(shí)詞的含義 ， 對(duì)常見(jiàn)易誤的同形異義詞進(jìn)行歸類(lèi)整理 ，對(duì)陌生詞語(yǔ)通過(guò)字形 、 語(yǔ)境 、 聯(lián)想 、 成語(yǔ) 、 語(yǔ)法等途徑加以推斷 。 答案 ： (1)熟悉的人 (2)本來(lái)的樣子 (3)一定治理好 (4)形體容貌 高考總復(fù)習(xí) 高考總復(fù)習(xí) (3)謂戎夷其能 必定 一世 。 (1)海內(nèi) 知識(shí) ， 零落殆盡 ， 惟有會(huì)稽盛孝章尚存 。 語(yǔ)文 四 、 不分雙用譯半邊 在文言文中常常可以看到兩個(gè)連用的單音詞跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的復(fù)音詞一樣 ， 即古今雙音同形異義詞 。 也就是將各個(gè)詞義的解釋放入各自的具體語(yǔ)境中去推斷 ， 看是否貫通文意 ， 解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙之處者應(yīng)是正確的 ， 將錯(cuò)誤項(xiàng)從通假字的角度解釋是貫通的 ， 則判斷正確 。 語(yǔ)文 解析 ： C項(xiàng)的 “ 倡 ” 為形聲字 ， 從人 、 昌字 ， 本義為“ 唱歌的藝人 ” ， 有引申義為 “ 歌唱 ” ， 也可理解為通“ 唱 ” ， 原文是說(shuō) “ 謳癸唱起歌來(lái) ， 走路的人停下來(lái)觀看 ，筑墻的人不感到疲勞 ” ， 將 “ 倡導(dǎo) ” 放到語(yǔ)境中是不合文意的 。但只要我們強(qiáng)化這一意識(shí) ， 根據(jù)上下文也是可以識(shí)別正誤的 。 高考總復(fù)習(xí) 也可根據(jù)所積累的詞義排除正確項(xiàng)即可選出不正確項(xiàng) 。 語(yǔ)文 解題指津 ： 運(yùn)用直選法或排除法 。 此句中的“ 居 ” 應(yīng)解釋為 “ 占據(jù) 、 占有 ” 之意才與上下文文意貫通 ，即 “ 他在為官的五十年中 ， 做留守的官職占有一半時(shí)間 ” 。 即使在表示 “ 過(guò)了 …… 時(shí)間 ” 之意時(shí)也不能解釋為 “ 超過(guò) ” ， 如“ 居十日 ， 扁鵲望桓侯而還走 ” (《 扁鵲見(jiàn)蔡桓公 》 )。 語(yǔ)文 解析 ： D項(xiàng)將 “ 居 ” 解釋為 “ 超過(guò) ” ， 放在句中表示“ 超過(guò)一半 ” ， 似乎很通順 ， 很合情理 。 高考總復(fù)習(xí) 回顧課本所學(xué)知識(shí) ，結(jié)合語(yǔ)境反復(fù)比較卷文詞語(yǔ)意思的細(xì)微差別 。 答案 ： D 高考總復(fù)習(xí) 如果解釋為 “ 記載 ” ， 上下文就不貫通了 。 對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋 ， 不正確的一項(xiàng)是( ) 高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文 診療精講 此處著重分析高考失分的主要原因 、 設(shè)題方式的設(shè)誤角度及其應(yīng)對(duì)策略 。 高考總復(fù)習(xí) 當(dāng)然 ，還有放在翻譯題中考查重點(diǎn)實(shí)詞在句子中的含義等題型 。 高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文 李迪是賢相 。 ”元昊攻打延州 ， 州里軍事長(zhǎng)期廢弛 ， 守將有的以其他名義逃避作戰(zhàn) ， 李迪希望戍守邊疆 ， (仁宗皇帝 )下詔不批準(zhǔn) ， 但卻很贊許他的志向 。 ” 太后也高興 。 丁謂派人逼迫他 ， 丁謂事敗 ， 李迪任河南知府 。 高考總復(fù)習(xí) 李迪從容上奏說(shuō)： “ 陛下有幾個(gè)皇子 ， 竟然要出這個(gè)策略 。 天禧年間 ， 李迪任給事中 。 ” 皇帝很高興 。 皇帝說(shuō)：“ 朕想讓李士衡替代馬元方 ， 等他來(lái)了 ， 應(yīng)當(dāng)拿出金帛數(shù)百萬(wàn)借給三司 。 語(yǔ)文 李迪曾經(jīng)休假 ， 忽傳詔命讓他在內(nèi)東門(mén)應(yīng)對(duì) ， 皇上拿出三司使馬元方所上奏的年出入財(cái)用數(shù)額給李迪看 。 李迪到任之后 ， 全部讓所發(fā)的士兵休息 ， 暗中察訪流寇的去處 ， 帶領(lǐng)驍勇精銳士卒 ，一舉擒獲流賊 ， 斬首示眾 。 真宗駕臨亳州 ， 李迪任留守判官 ， 于是皇帝讓他就任亳州知縣 。 李迪深厚有器量學(xué)識(shí) ， 曾經(jīng)攜帶自己寫(xiě)的文章去見(jiàn)柳開(kāi) ， 柳開(kāi)稱(chēng)奇 ， 說(shuō)： “ 先生有輔才 。 參考譯文 ： 李迪字復(fù)古 ， 他的祖先是趙郡人 。 語(yǔ)文 解題指津 ： 推斷文言實(shí)詞的詞義 ， 需要把知識(shí)的積累和方法的巧妙運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái) 。 所考查的四個(gè)實(shí)詞 ， 都是教學(xué)大綱規(guī)定的 120個(gè)詞語(yǔ)之中的 ， 且都是教材中常見(jiàn)的詞語(yǔ) 。 ” 奇妙 B． 以章獻(xiàn) 起 于寒微 出身 C． 上大寤 ， 由是獨(dú) 誅 懷政 懲罰 D． 元昊攻延州 ， 武事久 弛 延緩 解析 ： A項(xiàng) “ 奇 ” ， 意動(dòng)用法 ， 認(rèn)為 …… 驚奇 ， C項(xiàng)“ 誅 ” ， 誅殺 。李迪傳 》 ，有刪改 ) 高考總復(fù)習(xí) ” 元昊攻延州 ， 武事久弛 ， 守將或?yàn)樗员鼙?， 迪愿守邊 ， 詔不許 ， 然甚壯其意 。 高考總復(fù)習(xí) 今日吾保養(yǎng)天子至此 ， 卿以為何如 ？ ” 迪對(duì)曰： “ 臣受先帝厚恩 ， 今日見(jiàn)天子明圣 ， 臣不知皇太后盛德 ， 乃至于此 。 丁謂使人迫之 ， 謂敗 ， 知河南府 。 ” 上大寤 ， 由是獨(dú)誅懷政 。 周懷政之誅 ，帝怒甚 ， 欲責(zé)及太子 ， 群臣莫敢言 。 語(yǔ)文 初 ， 上將立章獻(xiàn)后 ， 迪屢上疏諫 ， 以章獻(xiàn)起于寒微 ， 不可母天下 ， 章獻(xiàn)深銜之 。 ” 帝悅 。 帝曰： “ 朕欲用李士衡代元方 ， 俟其至 ，當(dāng)出金帛數(shù)百萬(wàn)借三司 。 嘗歸沐 ， 忽傳詔對(duì)內(nèi)東門(mén) ， 出三司使馬元方所上歲出入材用數(shù)以示迪 。 亡卒群剽城邑 ， 發(fā)兵捕之 ， 久不得 。 ” 舉進(jìn)士第一 ， 擢知制誥 。 曾祖避五代亂 ， 徒家濮 。 語(yǔ)文 閱讀下面的文言文 ， 完成文后各題 。 ” 大家都磕頭說(shuō)皇上說(shuō)得對(duì) 。 皇上說(shuō)：“ 宋忠本來(lái)就是一個(gè)平庸的人 ， 憑借著能說(shuō)會(huì)道 ， 阿諛?lè)畛?，用財(cái)物賄賂奸惡之人 ， 獲得官職；一執(zhí)掌軍權(quán) ， 便驕躁放縱 ，這種人能夠迷惑一般的人 ， (我 )看他就像狐貍鼠類(lèi)而已 。 高考總復(fù)習(xí) 燕軍乘機(jī)而入 ， 宋忠急忙藏匿在廁所 ， 被搜查抓獲 。 宋忠和余下的人倉(cāng)惶擺兵布陣還沒(méi)有布好 ，皇上指揮軍隊(duì)渡過(guò)河水 ， 吶喊 (著 )直接沖向宋忠的軍陣 。 語(yǔ)文 皇上知道了這個(gè)情況 ， 于是就讓投降將士的家人作為前鋒 ，使用他們舊時(shí)的旗幟 ， (宋忠的 )眾多將士遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn) (熟悉的 )旗幟 ，知道父母 、 兄弟 、 孩子都活著 ， 高興地說(shuō)： “ 啊 ！ 我們本來(lái)沒(méi)有什么禍患 ， 是宋都督欺騙我們 ， 差一點(diǎn)被他誤導(dǎo) 。將士聽(tīng)后 ， 有的相信有的不信 。 甲申年 ， 到達(dá)懷來(lái) 。 ” 高考總復(fù)習(xí) ”皇上說(shuō)： “ 你們有所不了解 ,賊人人數(shù)多 ， (但是 )剛剛聚集 (起來(lái)的 )， 他們的心思并不一致；宋忠輕敵暴躁 ， 缺少謀略 ， 生性?xún)礆?， 自以為是 。 語(yǔ)文 皇上對(duì)諸位將領(lǐng)說(shuō)： “ 宋忠率領(lǐng)軍隊(duì) (駐扎 )懷來(lái) ， 有必然 (與我們 )爭(zhēng)奪居庸關(guān)的勢(shì)頭 ， 趁著他還沒(méi)有到達(dá) ， 可以先攻擊他 。 ” 于是命令吳玉據(jù)守居庸關(guān) 。 徐安攻占了這座城池 ， 俞 瑱 逃跑到懷來(lái) ， 投靠宋忠 。 就好像人家的后門(mén) ， 哪能允許舍棄給強(qiáng)盜土匪呢 ？ 現(xiàn)在趁著俞 瑱 剛剛到達(dá) (居庸關(guān) )， 又忙于搶掠 ， 民心不服 ， (我們 )攻下 (它 )是非常容易的；如果放縱他而不去攻打 ， 他們?cè)黾颖?jù)守居庸關(guān) ，以后 (就 )很難攻打了 。 (如果有 )一百個(gè)人守在這個(gè)地方 ， (那么就是有 )一萬(wàn)個(gè)人 (也 )不敢窺視 。 語(yǔ)文 參考譯文 ： 丁丑年 ， 俞 瑱 在居庸關(guān)大肆搶掠 ， (當(dāng)?shù)?)居住的百姓偷偷地前來(lái)報(bào)信 。 語(yǔ)文 解題指津 ： 理解實(shí)詞的含義 ， 一定要緊扣 “ 在文中 ” 三個(gè)字 ， 務(wù)必依據(jù)上下文來(lái)推斷；要考慮加點(diǎn)詞的解釋與前后的詞語(yǔ)是否能搭配 ， 這是命題人常用的制造干擾的一種方法；還要注意命題者利用同義詞設(shè)計(jì)選項(xiàng) ， 給出的解釋看似正確 ， 其實(shí)在詞義的輕重 、 范圍的大小 、 感情的貶褒 、 前后的搭配等方面存在細(xì)微的區(qū)別 。 A項(xiàng) “ 語(yǔ) ” 為“ 告訴 ” 之意 ， B項(xiàng) “ 委 ” 為 “ 丟棄 、 舍棄 ” 之意 ， C項(xiàng) “ 識(shí) ”為 “ 知道 ” 之意 ， 引申為 “ 意識(shí)到 ” 。 高考總復(fù)習(xí) 諸將已得宋忠頗有喜色上曰宋忠本庸材以利口取給諂諛奸惡貨賂得官才掌兵柄便爾驕縱此輩熒惑小人視之如狐鼠耳區(qū)區(qū)勝之何足喜也諸將咸頓首稱(chēng)善 (選自明 我?guī)煶酥?， 宋忠匿于廁 ， 搜獲之 。 未成 ， 上麾師渡河 ， 鼓噪直沖其陣 。 是宋都督誑我也 ， 幾為所誤 ！ ” 遂倒戈來(lái)歸 。 高考總復(fù)習(xí) 先是 ， 獲賊間諜 ， 言宋忠誑北平將士云：降家皆為上所殺 ，委尸填滿(mǎn)溝壑 ， 宜為報(bào)仇 。 ” 癸未 ， 上率馬步精銳八千 ， 卷甲而進(jìn) 。 ” 諸將皆曰： “ 賊眾我寡 ， 難與爭(zhēng)鋒 ，擊之未便 ， 宜固守以待其至 。 高考總復(fù)習(xí) 捷至 ， 上曰： “ 使賊知固結(jié)人