【正文】 息的神態(tài) 。 高考總復(fù)習(xí) 由此確定 “ 拳 ” 、“ 退 ” 兩個(gè)字用得十分傳神 。 答： __________________________________________ (2)從全詩看 ， 作者向往一種什么樣的生活 ？ 請簡要分析 。 高考總復(fù)習(xí) ② 西山：在湖北鄂州西 ，山幽僻深邃 。 【 注 】 ① 潘大臨 (約 1057～ 1106)：字 邠 老 ， 黃州 (今湖北黃岡 )人 ， 善詩文 。 沙明拳宿鷺 ③ ， 天闊退飛鴻 。 江間作四首 (其三 ) 潘大臨 ① 西山通虎穴 ② ， 赤壁隱龍宮 。 高考總復(fù)習(xí) 第二步 ， 有機(jī)整合 ， 準(zhǔn)確表述 。 參考答案： “ 入 ” 字表現(xiàn)出黃河的生氣 ， “ 摩 ” 字突出了山峰的高峻 ， 使原來不動(dòng)的山河有了動(dòng)感 ， 突出了詩人對祖國山河的熱愛 。 語文 (1)解析： 答題步驟：第一步 ， 指出該字 ， 或解釋該字在句中的含義 。結(jié)合全詩 ， 對此作簡要分析 。 (1)請談?wù)勥@首詩前兩句中 “ 入 ” 字和 “ 摩 ” 字的表達(dá)效果 。 秋夜將曉出籬門迎涼有感 陸游 三萬里河?xùn)|入海 ， 五千仞岳上摩天 。 高考總復(fù)習(xí) 參考答案： 不矛盾：從 “ 愁 ” 到 “ 笑 ” ， 表現(xiàn)了作者主觀感受的變化 。 因?yàn)樗^的 “ 愁 ” 只是表象 ， 意在反襯后面的“ 喜 ” 。 當(dāng)然不矛盾 。 參考答案： “ 住 ” 字寫出了因看不見江水流動(dòng)而產(chǎn)生的錯(cuò)覺 ， 也形象地表現(xiàn)出水流平緩之狀 。 語文 (1)解析： 煉字題 。 語文 (1)簡析 “ 片帆如鳥落 ， 江住儂船泊 ” 中 “ 住 ” 字的含義 。 片帆如鳥落 ， 江住儂船泊 。北固題壁 [清 ]郭麟 青天欲放江流去 ， 青山欲截江流住 。 語文 2． (2020年重慶卷 )閱讀下面這首詞 ， 然后回答問題 。 參考答案： 既有對自然 “ 風(fēng)與日 ” 摧殘百花的 ， 又有對社會(huì) “ 風(fēng)與日 ” 摧殘香花所喻君子的傷感 。 語文 (2)解題指津： 體會(huì)思想感情 ， 既要立足詩歌文本本身 (下片 “ 真香妙質(zhì) ， 不耐世間風(fēng)與日 ” )， 又要知人論世 (注解提示的相關(guān)背景 )， 還要了解一點(diǎn)我們的文化傳統(tǒng) (如自屈原 《 離騷 》開創(chuàng)的香花美人之喻的文化傳統(tǒng) )。 “ 斜 ” 、 “ 疊 ” 描寫花葉的形態(tài) ， “ 斜 ” 字描繪出花朵的多姿 ， “ 疊 ” 字則凸顯了枝葉的繁密 。 解析： 解題時(shí)要依托詩句展開聯(lián)想 ， “ 斜紅疊翠 ” 使用借代手法 ， 以 “ 紅 ” 代花 ， 以 “ 翠 ” 代葉 ， 達(dá)到含蓄而不直露的效果；一個(gè) “ 斜 ” 字 ， 寫出花朵嬌柔多姿 、 毫不呆板之態(tài) ，一個(gè) “ 疊 ” 字 ， 則強(qiáng)調(diào)了葉片繁茂的長勢 。 語文 (1)解題指津： 品味煉字的妙處 ， 不可把所分析之字孤立談?wù)?， 要放在詩句中 ， 結(jié)合全詩的內(nèi)容或語句的表意來分析 。 語文 (1)“斜紅疊翠 ” 一句 ， “ 紅 ” 、 “ 翠 ” 和 “ 斜 ” 、 “ 疊 ”字對春景的描寫各有其妙 ， 請簡要分析 。 【 注 】 向子 ， 官至戶部侍郎 ， 因反對秦檜議和而被免官 。 真香妙質(zhì) ， 不耐世間風(fēng)與日 。 減字木蘭花 向子 斜紅疊翠 ， 何許花神來獻(xiàn)瑞 。 語文 高考總復(fù)習(xí) 一般步驟是：先用一兩個(gè)術(shù)語點(diǎn)明語言特色 ， 然后用相關(guān)語句具體分析這種特色 ， 還可以指出表現(xiàn)感情 、 主旨的作用 。 語文 3． 概括特色要抓住關(guān)鍵詞語 命題形式：這首詩歌在語言上有何特色 ？ 或：這首詩歌具有怎樣的語言風(fēng)格 ？ (談?wù)勥@首詩歌的語言藝術(shù) 。 一般步驟是：解讀詩句的內(nèi)涵 —— 結(jié)合詩詞內(nèi)容分析 —— 指出詩句在創(chuàng)設(shè)意境 、 表達(dá)情感上的作用 ， 或是蘊(yùn)含著怎樣的理趣 。 語文 2． 解答詩句要關(guān)注遣詞造句 命題形式：這句詩有何特殊含義或深沉含義 ？ 或：這句詩最具表現(xiàn)力 ， 試簡要分析 。一般步驟是：先解釋該字的意義 ， 再放入語句中描述景象 ， 關(guān)鍵是點(diǎn)出該字在開拓意境 、 創(chuàng)設(shè)氛圍或表達(dá)情感方面的效果 。 (2)某字歷來為人稱道 ， 你認(rèn)為它好在哪里 ？ (3)某句中的某字 ， 你認(rèn)為寫得好不好 ？ 為什么 ？ (4)甲詩中的某個(gè)詞與乙詩中的某個(gè)詞 ， 哪個(gè)更好 ？ 為什么 ？ 請簡要賞析 。 高考總復(fù)習(xí) 答題時(shí)不能運(yùn)用小論文的思路 (提出觀點(diǎn) —— 分析實(shí)例 —— 歸納觀點(diǎn) )， 導(dǎo)致答案不完整而失分 。 高考總復(fù)習(xí) 對作品語言特色作整體評價(jià)時(shí)缺乏專業(yè)術(shù)語 ， 泛泛解釋而詞不達(dá)意 。 找準(zhǔn)了再從遣詞造句 、 修辭表意等不同方面仔細(xì)揣摩 、 推敲 ， 來理解作者煉字煉意的技巧 。 當(dāng)題干未指明具體詞 (字 )需要考生鑒賞時(shí) ， 很多考生找不準(zhǔn)命題者預(yù)定的鑒賞對象 ， 出現(xiàn)靶位不準(zhǔn) ， 無的放矢的錯(cuò)誤 。 語文 高考總復(fù)習(xí) 答題時(shí)要針對問題 ， 選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對策 。 高考總復(fù)習(xí) “ 但有 ” 是“ 只要有 ” 之意 ， 表明詩人物質(zhì)生活要求之低：只要有一口飯吃 ， 生活在這幽靜的江村中別無他求 。 一個(gè) “ 惟 ” 字 ，表明生活需求較少 ， 回憶起舊時(shí)多病帶來的創(chuàng)傷 ， 詩人更加珍惜今日得之不易的愉悅與閑適；且更能將詩人即使窮困物資缺乏 ， 卻依然曠達(dá)無爭的滿足心態(tài)寫了出來 。 答案組織的思路是：結(jié)論 —— 解證 。 語文 解題指津： 此題解答言之成理即可 。 (2)“多病所需惟藥物 ” 一句 ， 有版本作 “ 但有故人供祿米 ” ， 你認(rèn)為哪一句更好 ？ 簡述理由 。 語文 解題指津： 鑒賞語言風(fēng)格要著眼全詩 ， 尤其要抓住詩中的典型詞語 ， 如果題干沒指出詩歌的語言風(fēng)格 ， 就要用一個(gè)句子精煉地表達(dá)出該詩的整體語言風(fēng)格 ， 然后結(jié)合詩句 ， 給出充足的解證 。 多病所需惟藥物 ， 微軀此外更何