初中物理個性化作業(yè)創(chuàng)設的研究結題報告-文庫吧資料
2025-02-16 05:27本頁面
【正文】 充習題 、 動手操作、實踐性作業(yè) 60% 思嗎？ 有意思的 27% 有意思的 90% 作業(yè) 的評價 喜歡的 28% 喜歡的 92% ，使 學 生 可以根據(jù)自身的學習興趣選 擇作業(yè)內(nèi)容，滿足個人需要， 6 也可以依據(jù)能力和水平自定學習速度，滿足個人的發(fā)展。 ，使學生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。 課題組其他教師積極參加各類評課選優(yōu)活動，多次承擔公開課任務，受到了聽課者的一致好評，真正體現(xiàn)了科研促教研，研究促發(fā)展。 素養(yǎng) 得到有效提升 5 在實驗中通過 教師間集體備課中的 理論學習， 探討學生的 作業(yè)形式 、設計方案 ， 展示學生 優(yōu)秀作業(yè) 、集中 探討 和 分組探討 等多個層面和多種形式的學習， 同時教師 在實踐中不斷反思和實踐， 教師的 設計 觀念 得到 轉變 ，樹立作業(yè)個性化設計的意識 ， 教師的 專業(yè)理論素養(yǎng) 得到有效提升 。 針對所設計個性化作業(yè)實施過程中出現(xiàn)的問題進行反思總結，及時完善 。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的點滴進步，及時給予熱情鼓勵 “ 今天又進步了 ”“ 細心些，你準行 ”“ 書寫再認真些，就更完美了 ” 這些帶感情色彩的評語會讓學生感受到來自教師的尊重和關愛，讓他們對今后的學習充滿信心。學困生是班級特殊群體，他們學習能力較差，自卑 感強，這類學生的作業(yè)提倡面批。學生會在你的評定中發(fā)現(xiàn)問題，認識不足，更期待著問題獨立解決后教師進一步的肯定和贊賞，每一次作業(yè)都是師生心靈溝通的橋梁。這些學生的作業(yè)由教師課后親自批改，針對不同的錯誤原因，用符號或評語加以提示或鼓勵。 ① 優(yōu)等生能力較強，可采取讓他們相互交換作業(yè)，用 “ 等級 +評語 ” 的模式對對方的作業(yè)情況進行評定，鼓勵他們找出最簡捷的解題思路，探討不同解法，激發(fā)其競爭意識；還可以布置一些拓展性題，讓其獨立完成后，交由教師批改，教師當面就其解題思路，探究過程，解題結果給予 “ 太棒了 ”“ 有無捷徑 ” 等評定，最大限度開發(fā)這批學生 潛能。這部分同學學習中存在的問題很多， 而產(chǎn)生這些困難的原因又有各個方面，對于這部分人不但要給他們做好輔導而更多的是為他們樹立信心，讓他們也能體驗到學習中成功的喜悅。即每天布置一次作業(yè)完成當天學習的知識點的鞏固。物理課程必須關注學生個體差異，在完成作業(yè)時間上 個性化 要求，能有效保障 學困 生 “ 吃得了 ” 的問題。這樣，讓學生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們物理思維能力得到有效發(fā)展。針對學生物理能力有差異的客觀事實，重視找準每類學生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業(yè)。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。每課的基礎性練習，必不可少，以扎實掌握基礎知識和基本技能。 ，設計個性化 作業(yè)。 （ 2） 課題組組長收集該課題涉及到的理論書籍，并組織教師學習 ,做好業(yè)務學習筆記。 ，做好個性化作業(yè)設計的 準備。 ：通過對傳統(tǒng)作業(yè) 與新的具有個性化的作業(yè)形式對學生的影響及完成情況進行觀察比較，對學生作業(yè)設計方案不斷調(diào)整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學生。 2. 行動研究法：從 我們學校八年級學生 實際出發(fā)，與 課題組老師 合作， 主要選擇 13— 26 班的學生的物理作業(yè)通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟，并在邊實踐邊反思的基礎進行及時研究，總結。 （四） 研究方法 。 3 （ 1）基礎知識與技能：該部分作業(yè)主要以基本概念和原理為主，設計的作業(yè)是概念與原理的內(nèi)涵與外延，如創(chuàng)設作業(yè)：河里的橋墩是否受浮力？你是如何理解浮力的？ （ 2）知識應用：嚴格把握課標理念，從學生最熟悉的生活實例出發(fā)創(chuàng)設作業(yè)，如在學習了運動與靜止的相對性后，讓學生分析“坐在教室里的自己，相對與黑板和正在走動的老師分別是靜止的還是運動的？” （ 3）質(zhì)量與數(shù)量：創(chuàng)設作業(yè)有 針對性、代表性、科學性；創(chuàng)設作業(yè)的量少而精，層次性強，體現(xiàn)會一題就掌握一類題的創(chuàng)設思想，即讓學生學會觸類旁通。 科技小制作： 例如學習過光的反射后，引導學生 用學過的平面鏡成像特點 制作望遠鏡等。 實踐活動作業(yè)：課內(nèi)實踐（即探
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