【正文】 究，自主閱讀。，鍛煉語言的表達(dá)能力。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節(jié)。她“奇”在哪里呢？又怎見她“普通”呢？(結(jié)合板書回答)，這首詩都敘述了什么事？(多媒體鏈接回板書)。木蘭的英雄形象激勵著一代又一代的后人。《木蘭詩》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。撲朔迷離：本文是指兔前后腳不齊的動作和張望不定的眼神。磨刀霍霍：本文是指為迎接親人歸來而準(zhǔn)備殺豬宰羊。這是樂府詩常用的一種寫法?！百|(zhì)疑”可結(jié)合學(xué)生自由提問，教師再把握補(bǔ)充。)明確：詩文略寫了戰(zhàn)爭場面正是反映了勞動人民對戰(zhàn)爭的否定，體現(xiàn)了他們對美好生活的向往和對和平生活的追求。戰(zhàn)爭的受害者往往就是勞動人民。既然這樣，我們不妨采用逆向思維，通過詳略看主題。那么如何確定詳略呢？根據(jù)中心(主題)確定詳略。而對十年戰(zhàn)爭生活是如何度過的卻不詳細(xì)交代。本文敘述部分，戰(zhàn)爭前準(zhǔn)備和戰(zhàn)爭后的辭官返鄉(xiāng)均為詳寫，征戰(zhàn)沙場為略寫。(參照板書)引導(dǎo)同學(xué)分析木蘭形象。(建議教師對這些修辭可根據(jù)時間彈性講解，也可結(jié)合修辭點一下民歌特色。排比：東市……西市……南市……北市……對偶：唐以前的對偶要求不嚴(yán)格，對仗不工整。出門見火伴，火伴皆驚忙。壯士十年歸。)本文還運(yùn)用哪些修辭方法？復(fù)沓：“問女”兩句，“女亦”兩句。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。請同學(xué)找出文中其他運(yùn)用互文手法的語句。如：柳宗元《捕蛇者說》中“叫囂乎東西，隳突乎南北”，是到處叫嚷，到處騷擾。這是一種修辭方法，稱做“互文”。其實，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”，意義上是合指的、兼顧的。要求以“木蘭”句式來概括每節(jié)內(nèi)容。第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒裝的輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。(4)第五自然段前一節(jié)當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正義所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色。(2)第三自然段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象；第3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。(附朗讀建議，僅供教師參考)(1)第一、二自然段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。一千多年來，花木蘭這一形象家喻戶曉，深受人們喜愛，現(xiàn)在大家就和我一起到《木蘭詩》這個千古流傳代父從軍的故事中，去感受這個奇女子的傳奇人生。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學(xué)習(xí)的這首南北朝民歌《木蘭詩》。美國迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕。較為著名的有：河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬花山木蘭祠。歷經(jīng)各代，香火不絕。(放映演示課件：木蘭像、木蘭祠、豫劇、京劇……)簡介如下：自漢代起民間開始修建木蘭祠。好！今天我們就一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。余映潮春教案篇四，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。“盤曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。五“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術(shù)特點。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。注意園林的色彩美。注意每一個角落的圖畫美。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節(jié)不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。附課后練習(xí)一、四、五、七題及參考答案一本文的結(jié)構(gòu)有總說，有分說。完成課后練習(xí)四、五、七。具體方法；用出示下面的詞語，要求學(xué)生做到會讀、會寫、會解釋，能用劃線的詞語造句。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學(xué)的重要內(nèi)容；比較，不失為一種方便的辦法?！边@兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準(zhǔn)確的表達(dá)。明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準(zhǔn)確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼。課文中的例子有：水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。明確：（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。（1）至于池沼，大多引用活水。三理解修飾限制性詞語的作用。［說明］課上做這個練習(xí)時，不必全做。第4題（依傍）。作者用詞是多么準(zhǔn)確。這一句強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性。但是，根據(jù)上一句“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個詞中還含有鑒別比較的意思。明確：第1題（鑒賞）?？瑟毩⒆?，也可以兩個人一組。二體會詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。［說明］這是變換一種方法解釋詞語。明確：（1）一生中見過許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。（1）全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。一理解詞語的含義。一理解課文語言，培養(yǎng)語言感受能力。但是，做好這一步，教師要耐心。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫”美的特點?？焖倭饔[一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點來進(jìn)行介紹和說明的。明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建筑物的顏色，也是構(gòu)成圖畫美的一個條件。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯(lián)系得緊密，不好分開。［說明］引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系，寫提綱，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動手的習(xí)慣?！备爬ㄏ挛牡姆猪椪f明。明確：第2段總說蘇州園林的共同特征。學(xué)生快讀2到7段，抓住每段的主要內(nèi)容，看看這六段之間的關(guān)系。”［說明］學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn)，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內(nèi)容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。一感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要特征。第一課時一抓住重點語句，整體感知課文大概內(nèi)容。一通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句，整體感知課文大概內(nèi)容；通過對文章結(jié)構(gòu)的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達(dá)到教學(xué)目的。余映潮春教案篇三一理解課文內(nèi)容，了解總說和分說的結(jié)構(gòu)特點。同樣也希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，努力為自己儲備知識，積蓄能量，提高自己，因為只有站得高才能望得遠(yuǎn)?！安晃犯≡普谕?，只緣身在最高層。自學(xué)古詩《題西林壁》。誦讀整首詩歌試題：填空練習(xí)飛來峰上＿＿＿，＿＿雞鳴見日升。讀出詩人豪邁的氣勢。理解“最高層”。深層次得理解“不畏”。學(xué)生自己讀讀。誰能用自己的話，說說這兩句詩的意思呢？整體理解詩意。緣：因為。理解詞語。師導(dǎo)：這樣的景象給你的最大感受是什么？那你認(rèn)為怎樣通過朗讀來表達(dá)呢？解讀4句。詞語的意思理解了，誰能說說整句詩的意思呢？想象太陽升起時的美景。雞鳴見日升：傳說。理解詞語?；脽舫鍪荆猴w來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。過渡：在讀的過程中，你有不理解的地方嗎？學(xué)生提問，教師相機(jī)板書。你再認(rèn)真讀一讀，想一想，從這首詩里你捕捉到了哪些信息，想像出什么樣的畫面？再現(xiàn)古詩畫面。我們一起做王安石，把這首詩齊讀一遍。請同學(xué)們自由朗讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，最好還能讀出古詩的節(jié)奏。學(xué)生齊讀課題。我們北宋時期最偉大的詩人、政治家也登上了飛來峰，并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來峰》。談話，揭題。教師播放飛來峰的圖片，學(xué)生欣賞。有感情地朗讀古詩，并背誦。余映潮春教案篇二初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。由此可見，這篇文章的突出特點是：在敘事中注重抒寫自己的感受。這是具體的“感受”之二。這是具體的“感受”之一。這是事件給他的總的 “感受”?？梢姡瑢懽鞯奈捏w不同，讀圖的角度也是有區(qū)別的?！翱凑w意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進(jìn)行議論。后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學(xué)壞了。兩個小作者都很會看圖。兩篇文章“共同”告訴我們：進(jìn)行習(xí)作時，選取材料要全面，布局謀篇要嚴(yán)密。后文在主體上呈對照式結(jié)構(gòu)。前文在主體上呈敘議式結(jié)構(gòu)。但為了山區(qū)小朋友看上好書，作者竟把自己最心愛的一套書送給了他們!正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易，這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚，就愈讓人感動。在本文中，作者寫“我和書的故事”，是盡力地寫了《世界科幻小說精選》的來之不易— —忍著求書的渴望，一個夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢一分錢地積攢，等候特價書市的來臨……。這種“結(jié)構(gòu)大致相同”現(xiàn)象，是否給我們學(xué)習(xí)寫作暗示了一種結(jié)構(gòu)文章的“規(guī)律”?【簡評】本文最為可取之處是運(yùn)用了“蓄勢”技巧。兩文結(jié)尾的表達(dá)目的也相同，都是為了呼應(yīng)文題，再次點題。兩文開頭的