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正文內(nèi)容

20xx年余映潮春教案雨說教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮(優(yōu)質(zhì)9篇)(完整版)

  

【正文】 加敘述的份量,并為下一步的議論作足夠的鋪墊。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計(jì)”上。在故事的開端、發(fā)展之后,這個(gè)“誤會(huì) ”在這里營(yíng)造了一個(gè)高潮,自以為得計(jì)的害人行為結(jié)果害到了自家人的身上。四是用比喻來講道理,既表達(dá)了肺腑之言,又顯得文氣高雅。如果說要使這篇文章顯得更美,還可以在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。由此,可以看出作者確實(shí)是“懂得”了父愛。首先表達(dá)對(duì)老師的尊崇,接著表達(dá)對(duì)老師不恰當(dāng)措施的看法,最后再次誠(chéng)懇地希望?!竞?jiǎn)評(píng)】笑,是組織全文內(nèi)容的線索?!竞?jiǎn)評(píng)】本文的作者很會(huì)“想”。全文的主體是第一、第三、第四段,是全文的骨架。你看,標(biāo)題多美。過渡語安排得好,“可是,煩惱也來扣門……”可謂“碧水東流至此回”。這一筆處理得特別好,它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石?,F(xiàn)在我們明白了,這里所謂“蒙太奇”手法,是說像電影一樣,為了表現(xiàn)主題思想,把很多“鏡頭”組織起來,使之構(gòu)成一篇前后連貫,首尾完整的文章。其特點(diǎn)是:1 口子“小”,主題專一。一般來說,可能都是寫“雨夜,我一個(gè)人在家”做什么,而此文的作者卻別辟蹊徑,寫的是“我”在想什么。情節(jié)的發(fā)展合乎情理,外貌、心理、環(huán)境的描寫要言不煩,語言的描寫與“人物”的身分相符。作者沒有宥于對(duì)“家中小事”的習(xí)慣性思維,沒有認(rèn)為“家中小事”就是實(shí)實(shí)在在的“事”,他寫的,是一家人的一次“玩”的合作。兩文結(jié)尾的表達(dá)目的也相同,都是為了呼應(yīng)文題,再次點(diǎn)題。前文在主體上呈敘議式結(jié)構(gòu)。后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——看了《蒙面大盜》,某小孩學(xué)壞了。這是具體的“感受”之一。有感情地朗讀古詩(shī),并背誦。學(xué)生齊讀課題。過渡:在讀的過程中,你有不理解的地方嗎?學(xué)生提問,教師相機(jī)板書。詞語的意思理解了,誰能說說整句詩(shī)的意思呢?想象太陽(yáng)升起時(shí)的美景。誰能用自己的話,說說這兩句詩(shī)的意思呢?整體理解詩(shī)意。讀出詩(shī)人豪邁的氣勢(shì)。同樣也希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中,努力為自己儲(chǔ)備知識(shí),積蓄能量,提高自己,因?yàn)橹挥姓镜酶卟拍芡眠h(yuǎn)。一感知課文內(nèi)容,抓住蘇州園林的主要特征?!备爬ㄏ挛牡姆猪?xiàng)說明??焖倭饔[一遍全文,說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點(diǎn)來進(jìn)行介紹和說明的。一理解詞語的含義。二體會(huì)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。這一句強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性。三理解修飾限制性詞語的作用。明確:由于對(duì)所說明的情況了解掌握得全面、準(zhǔn)確,在說明事物的范圍、程度等的時(shí)候,就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了,如:“蘇州園林里都有假山和池沼。完成課后練習(xí)四、五、七。如高低樹的配合,常綠樹和落葉樹的配合,季節(jié)不同的花的配合,栽種藤蘿,不栽閱兵式似的道旁樹,等?!凹偕降亩询B,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,這句也是概括性的語言,它概括了假山的藝術(shù)特點(diǎn)?!氨P曲嶙峋”,寫藤蘿的古老,“珠光寶氣”,顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻,構(gòu)成一幅生意盎然畫面,烘托出園林的繁華氣氛。較為著名的有:河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬花山木蘭祠。(4)第五自然段前一節(jié)當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正義所在,要放慢節(jié)奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對(duì)比的色調(diào),力求突出木蘭的英雄本色。其實(shí),“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”,意義上是合指的、兼顧的。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。排比:東市……西市……南市……北市……對(duì)偶:唐以前的對(duì)偶要求不嚴(yán)格,對(duì)仗不工整。而對(duì)十年戰(zhàn)爭(zhēng)生活是如何度過的卻不詳細(xì)交代。)明確:詩(shī)文略寫了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面正是反映了勞動(dòng)人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的否定,體現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)和平生活的追求。撲朔迷離:本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節(jié)。理解意象,把握本詩(shī)的主題,感受作者飽含的真情。春雨到來。五、再讀每節(jié),探究各節(jié)重難點(diǎn)怎樣理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義?明確:“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天,“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼,雨在大地萬物的企盼中及時(shí)到來。“雨”說她來了,就不再回去,當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑,她快樂地安息。石榴見了我笑破了肚皮啊。余映潮春教案篇六《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。教師:?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單、拓展單。二、檢查預(yù)習(xí)。采取多種形式的朗讀,感知文意,初步體會(huì)詩(shī)歌的聲韻美。)五、生成問題。探究理解木蘭形象。教師(旁白):現(xiàn)在進(jìn)入小組展示階段,各小組代表請(qǐng)上臺(tái)。同學(xué)們,這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌,詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛國(guó)情調(diào)美等吸引了歷代讀者,讓人臨之怦然心動(dòng),讀之欣然于色,思之慷慨擊鼓。就好比把孩子們帶到一個(gè)麥地里,自己去選擇一個(gè)最大的,孩子們走著看著選擇著,直到一節(jié)課結(jié)束了才恍然大悟,沒有挑選出最大的最飽滿的。文章雖然是介紹性說明文,但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘,讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。板書:江南園林甲天下,蘇州園林甲江南蘇州園林,葉圣陶第二板塊:知作者,讀課文,理順序作者及文章介紹:本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言,最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上,原名為《拙政諸園寄深眷》。請(qǐng)閱讀課文2自然段,從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語,并說說你的意思心馳神往(教師摘取輯錄)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。在園林中游賞,猶如在品詩(shī),又如在賞畫。出自人手、宛然天成(進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)第六板塊:思維之花結(jié)合本文探究“美”是什么?和諧是美的狀態(tài),而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。如果余老師能如書中所述,相信同學(xué)們能快樂地運(yùn)用課內(nèi)語言結(jié)合自己的真實(shí)的生活體驗(yàn)寫起來,交流起來,分享起來。如此簡(jiǎn)潔有條理的教學(xué)方式,配合具有美感的畫面欣賞以及新穎的課堂過渡,讓同學(xué)們?cè)谛缕娴牡却凶匀贿M(jìn)入學(xué)習(xí)的下一環(huán)節(jié),不容易走神,很好的對(duì)學(xué)生們起到了引導(dǎo)的作用,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。四、“美點(diǎn)尋蹤,品位高雅” 用雅的情趣共建美的課堂余老師曾經(jīng)在他的《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法》一文中談到:“美點(diǎn)尋蹤,妙點(diǎn)揣摩,妙要列舉,指的都是品味、探求文章的美妙之處,是同一方法的不同說法。統(tǒng)觀余老師的整本著作,每一種教學(xué)技法都是扎扎實(shí)實(shí)的研究與實(shí)踐結(jié)合的心血,每一個(gè)課例都是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。語文教學(xué)的真正視點(diǎn)應(yīng)該是放在感悟文本上,把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務(wù),尤其是針對(duì)我所面對(duì)的初中學(xué)生,更要把聽說讀寫思扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,通過系統(tǒng)地有步驟有目的的教學(xué)技法運(yùn)用,將方法和情感進(jìn)行情與理的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語文課堂生命本原的回歸,讓語文教學(xué)始終圍繞“語文”來展開,語文,要走在語文的路上!如此的感悟還很多,我相信這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的語文教育教學(xué)工作?!北緯刑岬降摹懊傈c(diǎn)尋蹤,品味高雅”這一章再次加深了我對(duì)這一審美教學(xué)法的理解,所謂的“美點(diǎn)尋蹤”式閱讀教學(xué),是品位高雅的閱讀欣賞活動(dòng)——在教師的指導(dǎo)之下,請(qǐng)學(xué)生在研讀、品味、探求、欣賞之中找出課文中自己認(rèn)為恰切、生動(dòng)形象、給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人生動(dòng)的啟迪的好語言、好筆法、好畫面、好形式等等內(nèi)容。我想,提升和激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣,首先要使其主動(dòng)參與進(jìn)語文課堂。二、“適時(shí)打住,過渡小結(jié)” 創(chuàng)新過渡形式美化課堂書中所寫的“適時(shí)打住,過渡小結(jié)”章節(jié),也幫我解開了心中的疑慮。和諧自然,才是美的最高法則。(可以從審美的觀點(diǎn),美麗的畫面,創(chuàng)設(shè)美的手法,組合美的元素等方面談?wù)?。蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。蘇州園林是各地園林的典范,游覽者無論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫。通過擬廣告詞,發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目的。所以,我們老師的作用就是提前為孩子們挑選好最好的,孩子們最最需要的給他們,要想做好這些其實(shí)并不容易,余映潮老師對(duì)老師提出了這樣的要求:首先,老師得精讀課文,深讀課文,多角度研讀課文,在此基礎(chǔ)上提取,組合,提煉,選擇其次,課始要有一個(gè)整體把握,才可能“以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合。六、布置作業(yè)。四、訓(xùn)練鞏固。二、合作探究。老師:指導(dǎo)各小組整理、歸納,生成問題。指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的語氣。老師:聽取組長(zhǎng)的匯報(bào)。課時(shí)安排:2課時(shí)。(二)副標(biāo)題起什么作用?散文和詩(shī)歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩(shī)、文寫作緣由為多。(二)、寫作特色大量采用擬人手法,借春雨之口表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望,這是最突出的特點(diǎn)。輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)第三節(jié)表達(dá)了作者什么樣的愿望?(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)第四節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望?春雨熱愛大地萬物,她希望人們能與它親近第五節(jié)春雨號(hào)召孩子們干什么?號(hào)召帶著孩子們跟著她去體驗(yàn)大自然的各種氣息。)雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物,抓住事物特征的描寫方法。,鍛煉語言的表達(dá)能力?!赌咎m詩(shī)》是一首富有傳奇色彩的北方民歌?!百|(zhì)疑”可結(jié)合學(xué)生自由提問,教師再把握補(bǔ)充。那么如何確定詳略呢?根據(jù)中心(主題)確定詳略。(建議教師對(duì)這些修辭可根據(jù)時(shí)間彈性講解,也
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