【正文】 們挑選好最好的，孩子們最最需要的給他們，要想做好這些其實(shí)并不容易，余映潮老師對老師提出了這樣的要求：首先，老師得精讀課文，深讀課文，多角度研讀課文，在此基礎(chǔ)上提取，組合，提煉，選擇其次，課始要有一個整體把握，才可能“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合?！痹俅?，在課堂上進(jìn)行一點(diǎn)有關(guān)內(nèi)容的講析，以求對整篇內(nèi)容進(jìn)行覆蓋。最后對內(nèi)容的剪裁和選擇要講究，可以完成一兩個教學(xué)重點(diǎn)，可以講透一兩個難點(diǎn)，還可以確定一個話題，帶動文中某個線條的品讀，還可以就某個點(diǎn)利用科文進(jìn)行訓(xùn)練?？傊?，選點(diǎn)扭打，深入品讀可以讓語文課不再是模模糊糊一大片，可以很清晰的知道一節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)有所得!我感覺這真是一本超級有指導(dǎo)意義的書，上次沒能細(xì)細(xì)品讀，接下來的時間一定得靜下心來深入品讀!相信再讀完，我一定會收獲更多余映潮春教案篇八《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語言，學(xué)會感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。流利朗讀課文，理清課文說明順序；積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言；通過發(fā)現(xiàn)設(shè)計者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛祖國壯麗的山河的情操。品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言，感受美的意趣。第一板塊：導(dǎo)入出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景？美不美，請用一句話或一個詞、短語表達(dá)這種心境（學(xué)生回答蘇州園林，美，各抒己見話蘇州園林）。我們同學(xué)都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時領(lǐng)略其中的美。板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南蘇州園林，葉圣陶第二板塊：知作者，讀課文，理順序作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)？并找出其中相應(yīng)段落。理清順序（總說，分說，從大到小，從主到次的說明）第三板塊：廣而告之過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風(fēng)光無限；佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事；游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。請閱讀課文2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思心馳神往（教師摘取輯錄）蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實(shí)感。（以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美）第四板塊：美點(diǎn)尋蹤寫意山水園過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。默讀課文310段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。（可以從審美的觀點(diǎn)，美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇＃ㄍㄟ^發(fā)現(xiàn)，通過抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子）詩畫園林眼前總是一幅完美的圖畫。一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。第五板塊：溢美之辭世界遺產(chǎn)委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國古典園林設(shè)計的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。出自人手、宛然天成（進(jìn)一步加深學(xué)生的對蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解）第六板塊:思維之花結(jié)合本文探究“美”是什么？和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。和諧即美，美即和諧。和諧自然，才是美的最高法則。余映潮春教案篇九“畫龍要點(diǎn)睛”，有些時候課堂技法的總結(jié)總能給你以“豁然開朗”的思維啟發(fā)!這個暑假我認(rèn)真拜讀了余老師的著作——《余映潮語文教學(xué)設(shè)計技法80講》，這本書將理論和實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出的對一線的教師進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。讀過之后收獲頗豐，以下是我的幾點(diǎn)體會：一、“自然遷移 潤物無聲” 在知識的教授中自然啟迪學(xué)生的人文情感日常教育教學(xué)實(shí)踐中，我一直都在設(shè)想如何在教課文的同時能夠帶給學(xué)生更多的知識和體悟。畢竟一堂真正的好課，最大的功效不是課堂本身，而是課堂所蘊(yùn)含的東西讓每一個學(xué)生愿意去進(jìn)行思考并有所領(lǐng)悟。這種想法在這本書中余老師也有提及，余映潮老師稱之為：“自然遷移，潤物無聲”。這種技法對老師自身教學(xué)組織的能力要求較高，余老師列舉了《走一步，再走一步》的案例中就展現(xiàn)出了對老師的示范要求。如果余老師能如書中所述，相信同學(xué)們能快樂地運(yùn)用課內(nèi)語言結(jié)合自己的真實(shí)的生活體驗(yàn)寫起來，交流起來，分享起來。無形中，這個過程也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文思想，啟迪著他們的人文情懷。二、“適時打住，過渡小結(jié)” 創(chuàng)新過渡形式美化課堂書中所寫的“適時打住，過渡小結(jié)”章節(jié)，也幫我解開了心中的疑慮。我在教研組互聽課的時候，同事們都說我的板塊過渡有些生硬和牽強(qiáng)。因此我也特別注重這一塊，但又一直很迷惑。這一講，我有了很好的心得。余老師特別提到，過渡并非僅用語言過渡，還可以創(chuàng)新更多的新穎的“過渡”形式，來美化我們的課堂教學(xué)。比如“欣賞畫面式”的過渡方法，余老師為我們列出了《三峽》的教學(xué)構(gòu)想。如此簡潔有條理的教學(xué)方式，配合具有美感的畫面欣賞以及新穎的課堂過渡，讓同學(xué)們在新奇的等待中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)的下一環(huán)節(jié)，不容易走神，很好的對學(xué)生們起到了引導(dǎo)的作用，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。三、“側(cè)面入手，正面解讀”靈活切入課堂教學(xué)要點(diǎn)語文教學(xué)應(yīng)該是一個活潑的，靈活調(diào)控的，有情感交流的過程，一定要激發(fā)起孩子們的興。我想，提升和激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，首先要使其主動參與進(jìn)語文課堂。在這一方面，余映潮老師就給了我們很好的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)介紹。他在“側(cè)面入手，正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創(chuàng)意，很好地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。在課堂的一開始，可以緊緊結(jié)合聯(lián)系課文，從原文中找一句話放在課文的最前面，或一個精選的詞語放在文章開頭。這樣，不僅使學(xué)生盡快熟悉了課文，還讓學(xué)生的腦筋充分的動了起來。這也正是我想要的課堂。四、“美點(diǎn)尋蹤，品位高雅” 用雅的情趣共建美的課堂余老師曾經(jīng)在他的《閱讀教學(xué)設(shè)計的詩意手法》一文中談到：“美點(diǎn)尋蹤，妙點(diǎn)揣摩，妙要列舉，指的都是品味、探求文章的美妙之處，是同一方法的不同說法。“美點(diǎn)尋蹤”是一種審美的教學(xué)，是一種作品欣賞式的教學(xué)?！北緯刑岬降摹懊傈c(diǎn)尋蹤，品味高雅”這一章再次加深了我對這一審美教學(xué)法的理解，所謂的“美點(diǎn)尋蹤”式閱讀教學(xué)，是品位高雅的閱讀欣賞活動——在教師的指導(dǎo)之下，請學(xué)生在研讀、品味、探求、欣賞之中找出課文中自己認(rèn)為恰切、生動形象、給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人生動的啟迪的好語言、好筆法、好畫面、好形式等等內(nèi)容。它既可以運(yùn)用于文學(xué)作品，也可以運(yùn)用于一般社科文章。根據(jù)課文文本的不同，可以分別采用“美點(diǎn)尋蹤”、“妙點(diǎn)揣摩”、“妙要列舉”的說法，也可以直接就課文的某一部分請學(xué)生說“好在哪里，美在哪里”。在教學(xué)中有機(jī)地適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種品讀課文的方法，可以逐步養(yǎng)成學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本素質(zhì)。除了課堂的美點(diǎn)尋蹤式閱讀教學(xué)，我想，教師本身對“美”的欣賞和品味也是極為重要的。這也讓我對自己語文教師的日常修養(yǎng)和審美情趣進(jìn)行了反省思考只有生活和教育工作中都具有高雅品味和審美情趣的老師，才能帶給學(xué)生濃烈而不艷俗，高雅具有美感的語文課堂。統(tǒng)觀余老師的整本著作，每一種教學(xué)技法都是扎扎實(shí)實(shí)的研究與實(shí)踐結(jié)合的心血，每一個課例都是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。真實(shí)、扎實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí)……我想無論哪種風(fēng)格的教學(xué)追求，無論哪種個性特質(zhì)的語文老師，都繞不開這個字：實(shí)!竊以為，余老師是在“實(shí)”上功夫下得最足，火候最到位的一位名師。語文教學(xué)的真正視點(diǎn)應(yīng)該是放在感悟文本上，把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務(wù)，尤其是針對我所面對的初中學(xué)生，更要把聽說讀寫思扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，通過系統(tǒng)地有步驟有目的的教學(xué)技法運(yùn)用，將方法和情感進(jìn)行情與理的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文課堂生命本原的回歸，讓語文教學(xué)始終圍繞“語文”來展開，語文，要走在語文的路上!如此的感悟還很多，我相信這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的語文教育教學(xué)工作。我將結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，在余映潮老師的80條技法中，認(rèn)真學(xué)習(xí)選取適合自己的教學(xué)技能方法，耐心進(jìn)行細(xì)節(jié)化的教學(xué)改進(jìn)，不斷嘗試。我相信自己能因此更好的提高自己的教學(xué)水平。