【正文】 日生活的回憶。在“考場”這個特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴寫”。由于作者以語言描寫為主來推動情節(jié)的發(fā)展，全文便段落細密，文面美觀?！竞喸u】這篇文章的題目及要求設(shè)計得有新意，作者按要求將一首詩改寫為一篇描敘文，寫得也有新意。作者寫“玩”也挺有“心計”，他運用了“襯托”的手法?！竞喸u】這兩篇文章有相似之處?！赌泻⒁惨毿摹贰ⅰ杜⒁惨獔詮姟?，結(jié)構(gòu)大致相同的兩篇文章，構(gòu)成一道花季少年成長的風(fēng)景。這套書，是作者的“最心愛”之物，是多么值得他珍愛啊。作者選用貧苦少年覃楠對盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動人事例，全面地表現(xiàn)了覃楠的可敬孝心，贊美了覃楠身上所表現(xiàn)出來的中華民族的傳統(tǒng)美德?！竞喸u】這里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。后來讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學(xué)習(xí)，成了好孩子?！竞喸u】小作者自己對不少的事情做過主，但有一件事，他感到“至今難忘”。在爸爸媽媽要分手的時候，在和誰生活在一起的問題上，他感到這種選擇是痛苦的。抒寫感受，是文章有深度的表現(xiàn)之一?！窘虒W(xué)重難點】：理解詩中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理。師導(dǎo)：在你們的眼中，飛來峰是那樣的美麗、雄偉壯觀，不同的人站在不同的角度，結(jié)果認識不同，感受不同。投影古詩。師導(dǎo)：孩子們，學(xué)習(xí)古詩，就是透過字面去想像當時的畫面，和古人對話，體會他的感情。解讀2句。聞?wù)f：聽說。指導(dǎo)朗讀。不畏：不怕。教師出示：王安石變法的故事 ，“浮云”的典故?！安晃贰闭f明了什么？堅決果斷地讀讀這個詞。學(xué)生總結(jié)。課下搜集有關(guān)王安石的古詩讀一讀，進一步了解這位偉大的詩人。最后讓我們?nèi)w起立，齊聲誦讀這首詩來結(jié)束本課。二兩課時。明確：它們的共同特點是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。要求先在筆記本上寫出提綱。第3到7段分別對四個講究做具體說明。讀一讀9段的內(nèi)容，看看重點寫了哪些內(nèi)容。明確：圖畫美。學(xué)生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導(dǎo)他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞語去分析思考。具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學(xué)生將畫線的語句換一種說法表達，但是不能改變原義。（2）決不相同。具體方法：打開課本，完成課后練習(xí)三。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題?！安粌H”說明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的，沒有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。第5題（忽略）。具體方法：先比較下面兩句話，說說表達效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語，可以更準確的表達所要說明的意思?！薄疤K州園林可決不講究對稱。四落實本課需要掌握的詞語。［說明］因為有的練習(xí)隨著教學(xué)過程已經(jīng)做了，所以作業(yè)重點在對全文內(nèi)容的進一步把握和理解語言上，最終達到本單元和本課的教學(xué)目的。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。讓學(xué)生了解北朝民歌的特點，并掌握一定文言文的學(xué)習(xí)方法。每年四月初八木蘭生日致祭。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》，突出了愛國主義思想，藝術(shù)成就極高。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩》獲得了靈感，形成了一套有體系的木蘭文化。(用多媒體展示)軍帖機杼轡頭戎機鞍韉金柝策勛可汗扶將撲朔迷離帖花黃。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂國思家之情，要讀得深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅定。(5)第六自然段的基調(diào)是熱烈歡快，但節(jié)奏有變化。通過反復(fù)誦讀，讓同學(xué)們小組討論，疏通文義。這兩句詩的意思應(yīng)該是“將軍、壯士百戰(zhàn)死，十年歸”。又如：王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關(guān)”，即秦漢時明月，秦漢時關(guān)隘。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。歸來見天子，天子坐明堂?！鞍敗眱删?，“開我”兩句，“脫我”兩句，“雄兔”兩句，皆不工整；而第四段六句兩兩為偶極為工整(懷疑是唐人所加)。`詳略。這是全詩最為凝練的部分，音節(jié)鏗鏘，有唐律之風(fēng)。點撥：注意本文出處是《樂府詩集》，樂府詩實際是民歌，真正的作者是勞動人民。這正是本詩的主題。后來形容事物錯綜復(fù)雜，不易看清真相。，又是一個普通人。(鏈接多媒體展示)。情感、態(tài)度、價值觀：啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。[教學(xué)方法]誦讀、聯(lián)想、賞析、探究教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:好雨知時節(jié)渭城朝雨沾衣欲濕天街小雨春潮帶雨黃梅時節(jié)（學(xué)生背誦補充）這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞臺灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。當時正值我國結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。（自述，擬人化描繪。雨告訴孩子們它來自哪里。主要用了哪些修辭手法？作用是什么？春雨有什么特點？比喻、擬人；形象生動、溫柔可親，像愛的使者。未來是孩子們的，只要孩子們始終保持快樂的童心，積極向上，新的世界就有希望了。中心：表達了作者對春雨無私奉獻精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。七、動筆練習(xí)(一)在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補充兩句詩吧。小溪見了我笑亮了嗓子啊?！靶Α痹谶@里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。，領(lǐng)會詩歌大意及其表達的思想感情。背誦詩歌，研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解詳略得當、繁簡相宜的寫作妙處。學(xué)生：課前做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。作為一首民歌，《花木蘭》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠的影響。檢查導(dǎo)讀單完成情況。期望學(xué)生：各小組長匯報本組完成情況。老師：請一位學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。老師：指導(dǎo)個別難懂的詞句。整理預(yù)習(xí)過程中的疑難和疑問，生成問題。老師：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識點。第二課時一、檢查學(xué)生背誦。期望學(xué)生：小組成員明確分工，深入討論，廣泛交流，達成共識。學(xué)生：小組代表上黑板講解本組探討的答案。學(xué)生小組探討疑難。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛國精神，在新世紀的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國，哪怕是一絲綠，哪怕是一點紅。因為忙著曬課，時間太緊，但是，我還是囫圇吞棗地先把這本書翻了一遍，因為太急切了，甚至有點好讀書不求甚解了，太想讓他的理念和方法指導(dǎo)我設(shè)計教學(xué)，從而在傳優(yōu)課時更游刃有余，所以讀得匆匆忙忙，甚至有時當我回想哪部分內(nèi)容時都得翻半天，但是有一句話卻時時浮現(xiàn)腦海，那就是“全篇散打，滿課去找”遠不如“選點扭打，深入品讀”。我們?yōu)槭裁床荒茉谏险n之初就明確那個最大的麥穗就在這里，看誰能把他摘到自己的籃子里，我想多數(shù)孩子會收獲到的?？傊x點扭打，深入品讀可以讓語文課不再是模模糊糊一大片，可以很清晰的知道一節(jié)課的目標是否達到，學(xué)生是否學(xué)有所得!我感覺這真是一本超級有指導(dǎo)意義的書，上次沒能細細品讀，接下來的時間一定得靜下心來深入品讀!相信再讀完，我一定會收獲更多余映潮春教案篇八《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進文章，積累語言，學(xué)會感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應(yīng)手。理清順序（總說，分說，從大到小，從主到次的說明）第三板塊：廣而告之過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風(fēng)光無限；佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事；游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。默讀課文310段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點。第五板塊：溢美之辭世界遺產(chǎn)委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國古典園林設(shè)計的理想品質(zhì)。和諧即美，美即和諧。畢竟一堂真正的好課，最大的功效不是課堂本身，而是課堂所蘊含的東西讓每一個學(xué)生愿意去進行思考并有所領(lǐng)悟。無形中，這個過程也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文思想，啟迪著他們的人文情懷。這一講，我有了很好的心得。三、“側(cè)面入手，正面解讀”靈活切入課堂教學(xué)要點語文教學(xué)應(yīng)該是一個活潑的，靈活調(diào)控的，有情感交流的過程，一定要激發(fā)起孩子們的興。在課堂的一開始，可以緊緊結(jié)合聯(lián)系課文，從原文中找一句話放在課文的最前面，或一個精選的詞語放在文章開頭?！懊傈c尋蹤”是一種審美的教學(xué)，是一種作品欣賞式的教學(xué)。在教學(xué)中有機地適當?shù)剡\用這種品讀課文的方法，可以逐步養(yǎng)成學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本素質(zhì)。真實、扎實、踏實、樸實……我想無論哪種風(fēng)格的教學(xué)追求，無論哪種個性特質(zhì)的語文老師，都繞不開這個字：實!竊以為，余老師是在“實”上功夫下得最足，火候最到位的一位名師。