【正文】 了本———”寫(xiě)出了什么？生：（齊）關(guān)卡多?！笆裁吹胤蕉家X(qián)，沒(méi)有定規(guī)” 表現(xiàn)了什么？ 生：（齊）苛稅！師：對(duì)，苛稅，土豪劣紳、軍閥什么的，都向農(nóng)民要錢(qián)是不是？ “收成又壞” 寫(xiě)出了什么？生：（齊）饑荒。師：好，再來(lái)。品一下，好不好？（稍停）能不能說(shuō)幾句？好，我來(lái)問(wèn)，你們答。我建議你們把“非常難” 這一段話品讀一下。我覺(jué)得這個(gè)“老爺” 特別妙！你們看課文，就這一聲“老爺” 之后，談話進(jìn)行不下去了，這句話就隔開(kāi)了“我” 對(duì)閏土的噓寒問(wèn)暖，沒(méi)有話說(shuō)了，所以這個(gè)表現(xiàn)力是很強(qiáng)的。正因?yàn)榈匚徊煌运麄冎g的稱呼也有了改變，師：這是閏土內(nèi)心把自己和別人隔開(kāi)了。（掌聲）師：流暢的表達(dá)，充滿情感的表達(dá)，比余老師品得要好！我覺(jué)得，這個(gè)“老爺” 還可以品——— “分明的叫道：‘老爺！’” ———品一下吧？好不好？這是一個(gè)很重要的妙點(diǎn)哪！誰(shuí)說(shuō)一下？好，你說(shuō)。這樣凄苦的出場(chǎng)，也預(yù)示著一個(gè)悲劇的開(kāi)始，那么后面所用的“分明”主要在表現(xiàn)“我” 與閏土之間已經(jīng)形成了一種感情上的隔閡，一堵無(wú)形的高墻，形成了可悲的厚障壁，我覺(jué)得這里已經(jīng)充分地表現(xiàn)了閏土的凄苦心情。生：我也比較喜歡第?自然段，先為大家讀一遍，（很深情地朗讀），這里三個(gè)詞用得非常好，一個(gè)是“歡喜”，一個(gè)是“凄涼”，還有一個(gè)是“分明”。寫(xiě)出了自己的心情?！?我特別喜歡“歡喜” 和“凄涼” 這兩個(gè)詞，這兩個(gè)詞是對(duì)比的，寫(xiě)出了閏土當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，他非常想見(jiàn)到“迅哥兒” 的，但是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，他終于恭敬起來(lái)。生：我比較喜歡第?自然段：“他站住，臉上顯出歡喜和凄涼的神情。是不是？就這樣說(shuō)就行了。生：這個(gè)妙點(diǎn)?? 師：好，我來(lái)替你說(shuō)。師：臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)。好，接著來(lái)。師：這個(gè)“茫然” 要談深一點(diǎn)就談到作者當(dāng)時(shí)的思想。但又不是“我” 記憶中的閏土了，感覺(jué)很沉重。生：我覺(jué)得有一句話寫(xiě)得很好，就是“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了”，“我” 的記憶中有一個(gè)閏土的形象，但是看到的卻不是記憶中的閏土了，說(shuō)明閏土變了，這為下文作了鋪墊。你的發(fā)現(xiàn)非常深刻。師：我覺(jué)得你的觀點(diǎn)非常深刻。生：我覺(jué)得第?自然段寫(xiě)得特別的好，文中水生的松松爽爽與閏土的遲疑進(jìn)行了對(duì)比，突出了兩代人之間的對(duì)比，突出了“我” 與閏土之間的隔膜。生：我覺(jué)得外貌描寫(xiě)把以前的閏土和現(xiàn)實(shí)中的閏土進(jìn)行了對(duì)比，通過(guò)這么多年的變化可以看出閏土的生活有多么的苦，生活使他由一個(gè)聰明活潑的少年，變成了一個(gè)很呆的人。師：“破氈帽”，“極薄的棉衣”，寫(xiě)他非常冷。生：我揣摩的妙點(diǎn)是：他頭上是一頂破氈帽，身上一件極薄的棉衣。開(kāi)始———（學(xué)生小聲自己講）師：行了，同桌之間，兩人商量一下，看能不能這樣說(shuō)。老師告訴你們，還有一句話：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。（板書(shū)：寫(xiě)出了、表現(xiàn)了、說(shuō)明了、點(diǎn)出了）不是這四句話都要你說(shuō)，只需要你說(shuō)一句話。（板書(shū)：多角度評(píng)析）什么地方你都可以找，都可以去揣摩。我先把方法告訴大家。下面，我們對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩。（板書(shū)：總分式概括）（生記錄））先從整體上了解文章內(nèi)容，然后再分段地概括?？嚯y，籠罩著他。然后就是剛才你說(shuō)的，七個(gè)苦因的點(diǎn)示。師：他內(nèi)心的痛苦，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。師：神情凄苦。師：是，外形窮苦。但我們最好從這一部分開(kāi)始的地方說(shuō)起。生：有多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳，這幾個(gè)方面。師：苦！你看，“都苦得他像一個(gè)木偶人了”。師：表現(xiàn)了什么？用一個(gè)字概括。這一部分的內(nèi)容很容易概括，它是寫(xiě)中年閏土的，寫(xiě)了中年閏土的什么呢？一起說(shuō)———生：（齊）外貌?？磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了小說(shuō)的情境?！八鋈チ?；母親和我都嘆息他的景況”?！澳赣H和我都嘆息他的近況??” 要把“嘆息” 的語(yǔ)氣讀出來(lái)。好，再讀———生：（齊讀）非常難?? 師：好，接著來(lái)，“他只是搖頭” 讀———生：（齊讀）他只是搖頭?? 師：再讀“這時(shí)，他出去了??” 這一段。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)??收成又壞。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??” 要讀出稍慢的語(yǔ)速來(lái)，好，大家一起來(lái)，試一試。讀“我問(wèn)問(wèn)他的景況，他只是搖頭??” 到“卻又形容不出，沉默了片時(shí)” 這一部分，這一部分的朗讀要講究語(yǔ)速，不能讀快，中年的閏土，內(nèi)心充滿苦難，這一段是他內(nèi)心苦難的表白。請(qǐng)同學(xué)們各讀各的，體會(huì)朗讀中抑揚(yáng)的轉(zhuǎn)化。讀“我這時(shí)很興奮” 到“隔了可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不出話”?！斑@來(lái)的便是閏土”，讀———生：（齊讀）這來(lái)的便是閏土??他的手又粗又笨，而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。整個(gè)語(yǔ)段的閱讀，語(yǔ)氣要稍微沉重一點(diǎn)，讀出敘述的那種語(yǔ)感。讀這一段，要注意重音。（板書(shū)：了解內(nèi)容）那么，怎么了解內(nèi)容呢？我們還是先讀課文。師：挺好的，這是第一步。哪位同學(xué)能告訴老師，當(dāng)一篇小說(shuō)擺在你面前的時(shí)候，你應(yīng)該怎么去閱讀５０它？有沒(méi)有一種自己覺(jué)得可行的方法。我們今天重點(diǎn)研讀“現(xiàn)實(shí)目睹的閏土” 這一部分?！豆枢l(xiāng)》的練習(xí)一有這樣一句話：作者所寫(xiě)的故鄉(xiāng)其實(shí)有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)是記憶中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。我們的課叫學(xué)讀課?！豆枢l(xiāng)》的練習(xí)一有這樣一句話：作者所寫(xiě)的故鄉(xiāng)其實(shí)有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)是記憶中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹...余映潮《故鄉(xiāng)》優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄師：上課。我們的課叫學(xué)讀課。篇二：余映潮《故鄉(xiāng)》課堂實(shí)錄余映潮《故鄉(xiāng)》課堂實(shí)錄 時(shí)間：2011930 9:36:11 作者：雪飛學(xué)習(xí)資源網(wǎng) 來(lái)源：雪飛學(xué)習(xí)資源網(wǎng) 查看：3028 評(píng)論：0 內(nèi)容摘要：師：上課。（板書(shū)：分層次表述）師：好啦，看我們今天學(xué)習(xí)的這一課，通過(guò)《故鄉(xiāng)》的學(xué)讀，學(xué)習(xí)了小說(shuō)閱讀的一種三步法：了解內(nèi)容，進(jìn)行總分式概括；妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評(píng)析；評(píng)說(shuō)人物，進(jìn)行分層次表述。這篇小說(shuō)就深刻地反映了農(nóng)民在那個(gè)時(shí)候的苦難。生：我覺(jué)得是由閏土來(lái)揭示深刻的主題思想，引起人民對(duì)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)日益凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)根源的深深思索，激起了人們改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。生：作者塑造閏土這個(gè)形象，來(lái)反映當(dāng)時(shí)半封建半殖民地廣大勞動(dòng)人民的苦難，就是以閏土這個(gè)人物形象來(lái)作為廣大受壓迫勞動(dòng)人民的代表。是那個(gè)時(shí)代的人。生：作者以閏土這個(gè)人物形象，反映了當(dāng)時(shí)這個(gè)地方的農(nóng)民的生活，就是說(shuō)兵、匪、官、紳的壓迫，以及他們生活所遇到的困難或者一些事情，都通過(guò)他一個(gè)人來(lái)表現(xiàn)?，F(xiàn)在我們進(jìn)行到第二個(gè)層次了。對(duì)不對(duì)？生：他是一個(gè)善良、勤勞的人。師：說(shuō)得真好，由活潑到麻木的人。師：對(duì)，被生活折磨得衰弱，四十歲臉上就有很深的皺紋。生：他是一個(gè)勤勞的人。師：對(duì)，說(shuō)得好。你說(shuō)。師：她說(shuō)他是六個(gè)孩子的爸爸?！阋苍囈辉嚢?？生：他是一個(gè)?? 師：想好再說(shuō)。生：他是一個(gè)將生活的希望寄托在神像上的人。生：他是一個(gè)被生活折磨得衰老貧窮的窮苦農(nóng)民。好，第二步，從他的變化、經(jīng)歷、命運(yùn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。師：對(duì)，就是這么簡(jiǎn)單，首先從他的外貌形態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)他，他喜歡吸煙，就和前面的拿著鋼叉的小英雄形象對(duì)比啦，對(duì)不對(duì)，他臉上有皺紋，就和原來(lái)的紫色的圓臉對(duì)比啦，他穿的極薄的棉衣，和原來(lái)他的衣服對(duì)比啦。生：他是一個(gè)臉上刻著許多皺紋的農(nóng)民。生：他是一個(gè)勤勞善良的人。生：他仿佛是石像一般。生：他是一個(gè)眼睛腫得通紅的人。生：他是一個(gè)木偶人。生：他是一個(gè)臉上刻著許多皺紋的人。生：閏土是一個(gè)將長(zhǎng)煙管靠在桌旁的人。師：一個(gè)中年人。如閏土是一個(gè)戴著破氈帽的人，閏土是一個(gè)穿著極薄的棉衣的人，這樣就行了，首先，從他的外貌、神態(tài)、習(xí)慣等內(nèi)容說(shuō)起。師：讀小說(shuō)就要認(rèn)識(shí)里面的人物，因此讀小說(shuō)的第三步是評(píng)說(shuō)人物，就是怎么樣認(rèn)識(shí)閏土這個(gè)人。剛剛你們說(shuō)的妙點(diǎn)都是一點(diǎn)一點(diǎn)的，老師說(shuō)的這些妙點(diǎn)都是串式的，一串一串的，同學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意，小說(shuō)里不少地方有伏筆，有照應(yīng)，有反復(fù)，要發(fā)現(xiàn)里面的串式妙點(diǎn)。場(chǎng)景，故事就在“我”的家里發(fā)生，把故事情節(jié)放在一個(gè)場(chǎng)景之中?！安蝗ベu(mài)，又只能爛掉”，表現(xiàn)了他沒(méi)有辦法，無(wú)路可走?！皷|西種出來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本———”寫(xiě)出了什么？生：（齊）關(guān)卡多?！笆裁吹胤蕉家X(qián)，沒(méi)有定規(guī)”表現(xiàn)了什么？生：（齊）苛稅！師：對(duì)，苛稅，土豪劣紳、軍閥什么的，都向農(nóng)民要錢(qián)是不是？“收成又壞”寫(xiě)出了什么？ 生：（齊）饑荒。師：好，再來(lái)。品一下，好不好？（稍停）能不能說(shuō)幾句？好，我來(lái)問(wèn)，你們答。我建議你們把“非常難”這一段話品讀一下。我覺(jué)得這個(gè)“老爺”特別妙！你們看課文，就這一聲“老爺”之后，談話進(jìn)行不下去了，這句話就隔開(kāi)了“我”對(duì)閏土的噓寒問(wèn)暖，沒(méi)有話說(shuō)了，所以這個(gè)表現(xiàn)力是很強(qiáng)的。正因?yàn)榈匚徊煌运麄冎g的稱呼也有了改變，師：這是閏土內(nèi)心把自己和別人隔開(kāi)了。（掌聲）師：流暢的表達(dá)，充滿情感的表達(dá)，比余老師品得要好！我覺(jué)得，這個(gè)“老爺”還可以品——— “分明的叫道：‘老爺！’”———品一下吧？好不好？這是一個(gè)很重要的妙點(diǎn)哪！誰(shuí)說(shuō)一下？好，你說(shuō)。這樣凄苦的出場(chǎng)，也預(yù)示著一個(gè)悲劇的開(kāi)始，那么后面所用的“分明”主要在表現(xiàn)“我”與閏土之間已經(jīng)形成了一種感情上的隔閡，一堵無(wú)形的高墻，形成了可悲的厚障壁，我覺(jué)得這里已經(jīng)充分地表現(xiàn)了閏土的凄苦心情。生：我也比較喜歡第?自然段，先為大家讀一遍，（很深情地朗讀），這里三個(gè)詞用得非常好，一個(gè)是“歡喜”，一個(gè)是“凄涼”，還有一個(gè)是“分明”。寫(xiě)出了自己的心情?！蔽姨貏e喜歡“歡喜”和“凄涼”這兩個(gè)詞，這兩個(gè)詞是對(duì)比的，寫(xiě)出了閏土當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，他非常想見(jiàn)到“迅哥兒”的，但是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，他終于恭敬起來(lái)。生：我比較喜歡第?自然段：“他站住，臉上顯出歡喜和凄涼的神情。是不是？就這樣說(shuō)就行了。生：這個(gè)妙點(diǎn)?? 師：好，我來(lái)替你說(shuō)。師：臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)。好，接著來(lái)。師：這個(gè)“茫然”要談深一點(diǎn)就談到作者當(dāng)時(shí)的思想。但又不是“我”記憶中的閏土了，感覺(jué)很沉重。生：我覺(jué)得有一句話寫(xiě)得很好，就是“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了”，“我”的記憶中有一個(gè)閏土的形象，但是看到的卻不是記憶中的閏土了，說(shuō)明閏土變了，這為下文作了鋪墊。你的發(fā)現(xiàn)非常深刻。師：我覺(jué)得你的觀點(diǎn)非常深刻。生：我覺(jué)得第?自然段寫(xiě)得特別的好，文中水生的松松爽爽與閏土的遲疑進(jìn)行了對(duì)比，突出 了兩代人之間的對(duì)比，突出了“我”與閏土之間的隔膜。生：我覺(jué)得外貌描寫(xiě)把以前的閏土和現(xiàn)實(shí)中的閏土進(jìn)行了對(duì)比，通過(guò)這么多年的變化可以看出閏土的生活有多么的苦，生活使他由一個(gè)聰明活潑的少年，變成了一個(gè)很呆的人。師：“破氈帽”，“極薄的棉衣”，寫(xiě)他非常冷。生：我揣摩的妙點(diǎn)是：他頭上是一頂破氈帽，身上一件極薄的棉衣。開(kāi)始———（學(xué)生小聲自己講）師：行了，同桌之間，兩人商量一下，看能不能這樣說(shuō)。老師告訴你們，還有一句話：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。（板書(shū)：寫(xiě)出了、表現(xiàn)了、說(shuō)明了、點(diǎn)出了）不是這四句話都要你說(shuō)，只需要你說(shuō)一句話。（板書(shū)：多角度評(píng)析）什么地方你都可以找，都可以去揣摩。我先把方法告訴大家。下面，我們對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩。（板書(shū)：總分式概括）（生記錄））先從整體上了解文章內(nèi)容，然后再分段地概括?？嚯y，籠罩著他。然后就是剛才你說(shuō)的，七個(gè)苦因的點(diǎn)示。師：他內(nèi)心的痛苦，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。師：神情凄苦。師：是，外形窮苦。但我們最好從這一部分開(kāi)始的地方說(shuō)起。生：有多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳，這幾個(gè)方面。師：苦！你看，“都苦得他像一個(gè)木偶人了”。師：表現(xiàn)了什么？用一個(gè)字概括。這一部分的內(nèi)容很容易概括，它是寫(xiě)中年閏土的，寫(xiě)了中年閏土的什么呢？一起說(shuō)——— 生：（齊）外貌?？磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了小說(shuō)的情境。“他出去了；母親和我都嘆息他的景況”?！澳赣H和我都嘆息他的近況??”要把“嘆息”的語(yǔ)氣讀出來(lái)。好，再讀———生：（齊讀）非常難?? 師：好，接著來(lái)，“他只是搖頭”讀———生：（齊讀）他只是搖頭?? 師：再讀“這時(shí)，他出去了??”這一段。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)??收成又壞。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??”要讀出稍慢的語(yǔ)速來(lái)，好，大家一起來(lái)，試一試。讀“我問(wèn)問(wèn)他的景況，他只是搖頭??”到“卻又形容不出，沉默了片時(shí)”這一部分，這一部分的朗讀要講究語(yǔ)速，不能讀快，中年的閏土，內(nèi)心充滿苦難，這一段是他內(nèi)心苦難的表白。請(qǐng)同學(xué)們各讀各的，體會(huì)朗讀中抑揚(yáng)的轉(zhuǎn)化。讀“我這時(shí)很興奮”到“隔了可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不出話”。“這來(lái)的便是閏土”，讀——— 生：（齊讀）這來(lái)的便是閏土??他的手又粗又笨，而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。整個(gè)語(yǔ)段的閱讀，語(yǔ)氣要稍微沉重一點(diǎn)，讀出敘述的那種語(yǔ)感。讀這一段，要注意重音。（板書(shū)：了解內(nèi)容）那么，怎么了解內(nèi)容呢？我們還是先讀課文。師：挺好的，這是第一步。哪位同學(xué)能告訴老師，當(dāng)一篇小說(shuō)擺在你面前的時(shí)候，你應(yīng)該怎么去閱讀５０它？有沒(méi)有一種自己覺(jué)得可行的方法。我們今天重點(diǎn)研讀“現(xiàn)實(shí)目睹的閏土”這一部分?！豆枢l(xiāng)》的練習(xí)一有這樣一句話：作者所寫(xiě)的故鄉(xiāng)其實(shí)有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)是記憶中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。我們的課叫學(xué)讀課。第二篇：余映潮故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]篇一：《余映潮》故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析余映潮《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析一教學(xué)實(shí)錄師：上課。課堂有了充分的品讀、品析，就一定是一堂富有生氣的有血有肉的課?！豆枢l(xiāng)》教學(xué)中的“品析”有三步：理解內(nèi)容多角度品析，揣摩妙點(diǎn)多側(cè)面發(fā)現(xiàn)，評(píng)說(shuō)人物多層次表達(dá)。《故鄉(xiāng)》的教學(xué)思路——“理解內(nèi)容多角度品析，揣摩妙點(diǎn)多側(cè)面發(fā)現(xiàn)，評(píng)說(shuō)人物多層次表達(dá)”形成了一種綜合的審美效應(yīng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面。這幾個(gè)“板塊”不是孤立存在的，必須有機(jī)整合，其最高境界或者說(shuō)最終目的便是幾個(gè)板塊渾然一體。五 “塊”的碰撞 余映潮老師的課堂設(shè)計(jì)以板塊式思路為主，一節(jié)課就是幾個(gè)板塊的組合，其教學(xué)過(guò)程就是“塊”與“塊”的碰撞。四 “美”的舞臺(tái) 可以這樣說(shuō)，“美”是余映潮老師課堂教學(xué)的靈魂。三 “法”的點(diǎn)撥。教師的教學(xué)“立意”之所以稱得上高雅，是因?yàn)樗浜稀巴饷裁鑼?xiě)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的能力。謝謝各位同學(xué)，下課！二 評(píng)析余映潮老師的課堂教學(xué)有以下特點(diǎn)：一 “趣”的激發(fā)知識(shí)點(diǎn)本身點(diǎn)本身能夠激趣，教學(xué)法過(guò)程的不斷深化能夠激趣，課的開(kāi)頭設(shè)置了懸念，課的收束吊起了學(xué)生的胃口，學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)習(xí)、思考。（板書(shū)：分層次表述）師：