【正文】 與突破。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。余映潮主持課題“板塊式教學(xué)思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。勤奮地展示著自己高超的論文寫(xiě)作藝術(shù)，著述豐富。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動(dòng)，在他的課堂上，語(yǔ)言積累活動(dòng)、有表情誦讀活動(dòng)、分層評(píng)說(shuō)活動(dòng)、反復(fù)品讀活動(dòng)、智能練習(xí)活動(dòng)、課文集美活動(dòng)、讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)、妙點(diǎn)揣摩活動(dòng)、探求感悟活動(dòng)、思緒放飛活動(dòng)等不同層次、不同方式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報(bào)告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的六種思路》在第三屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識(shí)，有在進(jìn)入新時(shí)期之后深入探索的自覺(jué)性。４．勇于創(chuàng)新。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，他這種厚實(shí)的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場(chǎng)關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計(jì)的報(bào)告，在他的九百余篇各類(lèi)教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。３．積淀豐厚。他提出的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問(wèn)精粹、品讀細(xì)膩、活動(dòng)充分、評(píng)點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫(xiě)結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，他提出的教材處理“簡(jiǎn)化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分”等等。２．提煉精細(xì)。這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)，主要靠語(yǔ)文教師自己的努力和語(yǔ)文教學(xué)科研的導(dǎo)向。有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計(jì)不能解決大多數(shù)語(yǔ)文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語(yǔ)文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語(yǔ)文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍歡迎。著述豐富，已發(fā)表各類(lèi)教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語(yǔ)文教例品評(píng)100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽(tīng)余映潮老師講課》、《余映潮講語(yǔ)文》等七本專(zhuān)著。（余映潮 著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)雜志的封面人物。第四篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡(jiǎn)介余映潮余映潮，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)雜志的封面人物。韌性就是激情。如《家》一個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)家的生活溫馨通過(guò)一個(gè)人物特別的體征來(lái)寫(xiě)家庭生活的溫馨 用側(cè)面烘托寫(xiě)家庭生活的溫馨 用一件完整的事寫(xiě)家庭生活的溫馨 用一天的生活來(lái)寫(xiě) 小專(zhuān)題研究的操作一觸動(dòng)、聯(lián)想、大量積累素材、分類(lèi)、排序、命名、成文 如《詩(shī)歌賞析》的四字教學(xué) 小專(zhuān)題研究的操作二大量觀察、不斷抽象、提升規(guī)律專(zhuān)項(xiàng)研究是抓手，是線索，是目標(biāo)，需要長(zhǎng)期的積累。如《孔乙己》第一段賞析論文十二、用“專(zhuān)項(xiàng)研究”法提升自己學(xué)科教研的能力專(zhuān)項(xiàng)研究—教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效治學(xué)方法。教學(xué)論文寫(xiě)作“經(jīng)驗(yàn)”研究，有非常多的著眼點(diǎn)，如：觀點(diǎn)論述、專(zhuān)題研究、教法探索、技法例讀、課文欣賞、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)介紹、課例品評(píng)、說(shuō)課文稿、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽(tīng)課評(píng)課、語(yǔ)文知識(shí)、辨析指正、教學(xué)反思苦練最有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)基本功：文體教學(xué)、朗讀教學(xué) 比如“朗讀”《再別康橋》的朗讀 讀出寧?kù)o感、節(jié)奏感、傷別感九、用“積累范例”法提升自己精神指導(dǎo)的能力如對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，以課本為例來(lái)積累：概寫(xiě)一筆 細(xì)寫(xiě)幾筆試點(diǎn)變換 漸寫(xiě)漸遠(yuǎn)《萬(wàn)壽山》 時(shí)令為序 層層推進(jìn)主次分明 詳略得當(dāng)《黃山松》 時(shí)間為序 先靜后動(dòng)《孤獨(dú)之旅》 視點(diǎn)變化 描述精微花開(kāi)兩朵 各表一枝《看云識(shí)天氣》 大量地研究段落，進(jìn)入你的眼簾，十、用“分類(lèi)提煉”法提升自己試題研究的能力如全國(guó)高考題說(shuō)明文第一題下定義、提取關(guān)鍵詞、壓縮語(yǔ)段、總說(shuō)句、寫(xiě)總結(jié)句，不高于15個(gè)字、寫(xiě)圖案的要素，說(shuō)明寓意。指導(dǎo)讀詩(shī)，把一個(gè)字讀出婉轉(zhuǎn)的味道，話題：學(xué)生寫(xiě)感受這首詞中最好的一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)短語(yǔ) 色彩之美、映襯之美五、用“設(shè)計(jì)活動(dòng)”法提升自己高效教學(xué)的能力（1）徹底改變現(xiàn)在的閱讀教學(xué) 以解讀課文為目的的碎問(wèn)教學(xué) 單純的小組合作式的教學(xué)模式 長(zhǎng)時(shí)間提前預(yù)習(xí)的活動(dòng)模式（2）利用課文訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)有力度的課中活動(dòng) “組織活動(dòng)”是教師能力的試金石 “實(shí)踐活動(dòng)”是課堂訓(xùn)練的聚寶盆 “集體活動(dòng)”高效課堂的頂梁柱（3）教學(xué)思路要作徹底的改變。分析、提取課文的能力訓(xùn)練點(diǎn) 課文第一部分的層次劃分 重新擬制課文標(biāo)題 概說(shuō)故事內(nèi)容梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò) 概括文章的主旨 用成語(yǔ)評(píng)價(jià)人物形象對(duì)能夠表現(xiàn)課文全息的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取 用朗讀表達(dá)作品的意味想象、續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展 體味課文的表現(xiàn)手法語(yǔ)言賞析特別是對(duì)“笑”的解析 對(duì)文中的“問(wèn)”“答”的表達(dá)作用的賞析 赫爾墨斯心理分析五、用“詳寫(xiě)教案”提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和技能 第一種： 第一部分課文簽字賞析短文 第二部分課文教育教學(xué)資源分析 第三部分課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)卡片 第四部分本課的教學(xué)詳案 第二種：課文教學(xué)設(shè)計(jì)的詳案課文教學(xué)另外一份完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)比如：復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 復(fù)習(xí)目標(biāo) 考點(diǎn)分析 原題試做 知能背景 答題指導(dǎo) 新題實(shí)踐作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 訓(xùn)練內(nèi)容 范文研讀 技法點(diǎn)撥 佳作體味 新題構(gòu)思比如小學(xué)五年級(jí)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)創(chuàng)意 詩(shī)一（8分鐘）筆記1：田園詩(shī)筆記2：一年四季的田園風(fēng)光引出的即興創(chuàng)作 生讀詩(shī)，讀出味道，童趣，背誦筆記3：一個(gè)學(xué)字，表現(xiàn)兒童的天真純樸，富有生活情趣 《鄉(xiāng)村四月》12分鐘讀詩(shī)歌，旁批前兩句寫(xiě)景，后兩句寫(xiě)情。同一事物，前后不同的語(yǔ)言理解人物性格在變化，都是一段一段或一句一句語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，你能夠再選一個(gè)角度，來(lái)談?wù)剢?？四、用“整體反復(fù)”法提升自己教材研讀的能力透過(guò)教學(xué)要看到教師的學(xué)問(wèn)背景。做讀書(shū)卡片。（四）關(guān)于“教學(xué)反思”的基本問(wèn)題 我的學(xué)生有課中積累嗎？ 我的學(xué)生有能力訓(xùn)練嗎？ 我的學(xué)生有動(dòng)筆活動(dòng)嗎？ 我克制了碎問(wèn)和碎答嗎？ 我的課堂是從容雅致的嗎？每堂課多問(wèn)一下自己，就可以修正自己的課例。教學(xué)手法低端平俗，長(zhǎng)期讓學(xué)生用句式說(shuō)話，課堂掌聲不斷 最大的問(wèn)題就是：以為閱讀教學(xué)的任務(wù)就是解讀課文?！包c(diǎn)” ，無(wú)動(dòng)筆要求，無(wú)積累意識(shí)。寫(xiě)“加絲網(wǎng)”防盜玻璃，五分鐘。這是一種科學(xué)說(shuō)明文的最基本的開(kāi)頭方法。（3）知道文章的一種開(kāi)頭方法。（2）知道一種重要的說(shuō)明方法。例如：《新型玻璃》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)四個(gè)“知道”（1）知道一種概說(shuō)文意的方法?！澳芰τ?xùn)練”，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練 “積累豐富”，學(xué)生課中做好筆記。教學(xué)意識(shí)、教學(xué)理念（二）關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求 備課的要求，一般不少于3000字 “課文研讀”，避免平面的滑行。當(dāng)堂上課，不要預(yù)習(xí)。老師語(yǔ)言一定要高雅，讓學(xué)生陽(yáng)光青春善于學(xué)習(xí)文質(zhì)彬彬，在課堂上有修養(yǎng)。（4）關(guān)注集體活動(dòng)。（3）關(guān)注知識(shí)滲透。（2）關(guān)注技能訓(xùn)練。第三部分 提高教學(xué)技藝12法一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力（一）觀察教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)理念。二、耐力是一種智慧一定要有“量”的要求。：利用課文設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。俯首皆是，進(jìn)入課本，引動(dòng)你的思緒，比如：課文標(biāo)題形式的研究，課后練習(xí)題的設(shè)題研究，課文導(dǎo)語(yǔ)研究，課文預(yù)習(xí)研究，連點(diǎn)成線，連線成塊，集聚大量的資料我們就能夠提煉提取。：學(xué)科教學(xué)論文。：提煉能力。：用多種方法研讀教材。專(zhuān)項(xiàng)研究是微型話題的研究 學(xué)科的分類(lèi)細(xì)密，全面發(fā)展的語(yǔ)文教師，一定要有一技之長(zhǎng)。給自己多儲(chǔ)備一些知識(shí)，讓自己多增長(zhǎng)一些學(xué)問(wèn)，逼自己多增強(qiáng)一些能力。教師的第一功夫是讀出教材中的教育教學(xué)資源。生：謝謝老師！第三篇：余映潮老師講座淺說(shuō)語(yǔ)文教師的教學(xué)修養(yǎng)余映潮第一部分 優(yōu)秀的學(xué)科教師是怎樣的人走向成功的基本前提：不怕勞累、占有時(shí)間，勤奮積累。我們很順利地完成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)和課文研讀的任務(wù)。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。它的動(dòng)詞運(yùn)用很美。把它寫(xiě)到課本上，寫(xiě)了風(fēng)情之美啊。從各個(gè)方面來(lái)寫(xiě)靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個(gè)水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。因?yàn)樗菑哪莻€(gè)景物來(lái)體現(xiàn)的。好，請(qǐng)你來(lái)。師：嗯，而這個(gè)“極端”這個(gè)詞呢，可以把它藏起來(lái)，可以用更幽默的話來(lái)說(shuō)，寫(xiě)的非常熱鬧，寫(xiě)的非常安靜。哎，再說(shuō)??！生：這一自然段十分生動(dòng)地寫(xiě)了它們的熱鬧和寂靜，寫(xiě)出了兩個(gè)極端，而漸漸過(guò)渡得非常好。生：這一整段都寫(xiě)得很美，因?yàn)檫@段形象生動(dòng)地描寫(xiě)了夜幕降臨的美麗景象。威尼斯白天有著熱鬧的時(shí)候，傍晚有著快樂(lè)的時(shí)候，那時(shí)候深夜小艇都回家了，于是整個(gè)水城一片寂靜。生：我覺(jué)得這一段的最后一句寫(xiě)得很好，因?yàn)樗昧藬M人句，把威尼斯比作人，那個(gè)又沉沉地入睡了就是在說(shuō)那個(gè)天暗下來(lái)嘛，給我的感覺(jué)是好像進(jìn)入了仙境。生：這一整段都寫(xiě)得好，它前面都是寫(xiě)那種人群從戲院出來(lái)的那種熱鬧景象，后面就是寫(xiě)那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對(duì)比的手法，前面寫(xiě)得很吵鬧，后面寫(xiě)得很寂靜。師：不是寫(xiě)天上的月亮，而是寫(xiě)水中的月亮。好，請(qǐng)你來(lái)。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動(dòng)的，用得恰到好處。好，請(qǐng)你來(lái)。生：這整個(gè)自然段寫(xiě)得很棒，第一前幾句的話，寫(xiě)的就是半夜戲院散場(chǎng)后，人群坐上雇定的小艇時(shí)熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來(lái)就說(shuō)更說(shuō)明了，只要沒(méi)有威尼斯的小艇就沒(méi)有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。開(kāi)始吧！學(xué)生默讀思考，老師巡視。我只是舉個(gè)例子而已。我先舉例。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的第三種方法，用賞析的方法細(xì)讀課文。繼續(xù)來(lái)，用賞析的方法來(lái)細(xì)讀課文。當(dāng)然，如果我給大家指點(diǎn)了，我說(shuō)你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會(huì)從后面的文章里面選取美句來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造的。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來(lái)。再來(lái)看，在明凈的夜晚讀。抓住威尼斯的小艇來(lái)描繪它，我們一起來(lái)把課文練習(xí)二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進(jìn)去了啊，威尼斯的小艇讀 學(xué)生讀課文的練習(xí)二。好，謝謝大家。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒(méi)有寫(xiě)的，啊，又來(lái)一次創(chuàng)造。哎，你還來(lái)一次啊，是不是說(shuō)法完全不同？啊，看來(lái)我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。師：反復(fù)句，兩次說(shuō)。好，再來(lái)一次。生：威尼斯的夜晚很寧?kù)o，河面上的小艇不動(dòng)了，連星星的倒影也不會(huì)有絲毫的顫動(dòng)。生：來(lái)到威尼斯，就不能不說(shuō)小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個(gè)河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車(chē)一樣，威尼斯是離不開(kāi)那些像獨(dú)木舟一樣的小艇。生：船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無(wú)限的風(fēng)情。師：啊，獨(dú)特對(duì)象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個(gè)句子做得很好，第一句就開(kāi)始贊美。好，誰(shuí)來(lái)，你來(lái)。生：說(shuō)到小艇自然會(huì)聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。這就是創(chuàng)造，謝謝你。生：說(shuō)到小艇就會(huì)想到威尼美麗風(fēng)趣獨(dú)特的形象，說(shuō)到威尼斯就會(huì)想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫(huà)面。師：這個(gè)句子寫(xiě)得好哇，老師要求的兩個(gè)關(guān)鍵詞都寫(xiě)進(jìn)去了，而且這個(gè)句子抒情的味道很濃。師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個(gè)句子敘說(shuō)了課文一個(gè)方面的內(nèi)容。師：下面我們就來(lái)用擷取和創(chuàng)造的方法敘說(shuō)課文，好先請(qǐng)你來(lái)。把小艇放在前面：河道上一只只來(lái)往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨(dú)特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。說(shuō)到威尼斯就自然會(huì)想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說(shuō)課文啦。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，用威尼斯、小艇寫(xiě)一句生動(dòng)的話，或者用小艇、威尼斯寫(xiě)一句生動(dòng)的話，你看，這個(gè)威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。師：我們接著繼續(xù)用另外的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說(shuō)話，祈求保佑。你看，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚(yáng)。師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說(shuō)了風(fēng)趣，在有些時(shí)候，他們的意思是很接近的。情味：情調(diào)，趣味。舵：船尾用于控制行向的裝置。艙：船上住人聚物的部位。舷：船兩側(cè)的邊緣。艦：大型的戰(zhàn)船。出示課件，學(xué)生齊讀。師：后來(lái)居上。哎，你來(lái)。生：船、艙、般，第二個(gè)是浪漫 師：啊，怎么說(shuō)到浪漫那里去了？要不要解釋?zhuān)勘仨氄f(shuō)。師：好，你們來(lái)不來(lái)？ 生：來(lái)。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。師：好，這邊的，來(lái)請(qǐng)你來(lái)。這個(gè)組呢？沒(méi)有，有，洗耳而聽(tīng)。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來(lái)。那組先來(lái)？好，請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行思考討論學(xué)習(xí)。根據(jù)這三個(gè)詞，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。第一個(gè)環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。咱們開(kāi)始課文學(xué)習(xí)。師：威尼斯的風(fēng)情離不開(kāi)水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩(shī)情畫(huà)意。它也是一座文化藝術(shù)古城，由118個(gè)島嶼組成。一起來(lái)把白威尼斯的讀一讀。師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。雖然“課中活動(dòng)”只有四個(gè)字，但是要把它做好、做得有藝術(shù)性、做得有科學(xué)性，卻也是十分的不簡(jiǎn)單。這樣的講座對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很厚重的。這樣的微型話題活動(dòng)就使得語(yǔ)文課不僅上在了文本里，而且上在了文本的精髓里。這樣學(xué)生人人有了抓手，人人有話可說(shuō)，都能深入理解和欣賞課文的語(yǔ)言和寫(xiě)法。試用攝影的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)文中的一段話 《小石潭記》中的“語(yǔ)言美 《小石潭記》中的“對(duì)比與烘托” 《小石潭記》中的“樂(lè)與凄” 《小石潭記》中的“虛與實(shí)” 《小石潭記》中的“色與光” 小石潭”的“秀”?文章結(jié)尾的記敘中寫(xiě)到僅有親友數(shù)人跟隨消遣于山水之間，這是何等清冷，何等寂寞！世態(tài)炎涼之感，