【正文】 ：對(duì)，善良可以從他帶干青豆看出來(lái)。下面我們來(lái)進(jìn)行第三步，作者塑造這個(gè)人物有什么意義呢？———點(diǎn)出人物形象的含義，他的代表性，他的典型意義。師：對(duì)，他是一個(gè)形象，是千萬(wàn)個(gè)閏土的縮影。還有三位同學(xué)舉手。師：他點(diǎn)出了他的角度，作者寫(xiě)閏土這個(gè)人物，是從農(nóng)村的角度，從農(nóng)民的角度，反映了農(nóng)民日益走向破產(chǎn)這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。師：說(shuō)得好，中國(guó)最大的問(wèn)題是農(nóng)民問(wèn)題。還有沒(méi)有說(shuō)的？你們看，我們認(rèn)識(shí)人物，又學(xué)習(xí)到了一種方法，叫做分層次表述。同學(xué)們活動(dòng)得比較好，當(dāng)你們還要繼續(xù)發(fā)表自己的意見(jiàn)的時(shí)候，我們的這一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了。二 “能”的訓(xùn)練。“發(fā)現(xiàn)”是探索研究的基本技能之一，其切取角度、確定方向、深化認(rèn)識(shí)的每一步驟都對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用。首先，“發(fā)現(xiàn)”就是一個(gè)“法”；其次“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程中運(yùn)用了橫向聯(lián)系法、概括法，還有讀書(shū)的方法、思維的方式告示，都在教師的點(diǎn)撥、點(diǎn)示之中。余老師每一堂課的設(shè)計(jì)都以“美”為原點(diǎn)來(lái)構(gòu)思，其教學(xué)思路講究教學(xué)過(guò)程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美，講究教學(xué)時(shí)空的造型之美，講究教學(xué)雙方的活動(dòng)之美。所謂“板塊式思路”，即在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾“塊”教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)。板塊式教學(xué)有效地解決了長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文課堂教學(xué)的繁雜無(wú)序的問(wèn)題，讓教師有一種可操作性，給人以看得見(jiàn)、想得到、用得著的感覺(jué)。六 “品”的海洋 有了“美”為靈魂，有了“板塊”為框架，那么完成一節(jié)課還得運(yùn)用手段或方法，這便是“品”——品讀、品析?！捌肺觥笔怯嗬蠋熣n堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它建立在充分品讀的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力。余映潮老師的課堂教學(xué)，打破了長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)死板、枯燥的氛圍，立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面的發(fā)展，給了廣大語(yǔ)文教師課堂教學(xué)一個(gè)“抓手”，開(kāi)辟了一個(gè)嶄新而秀美的廣闊天地。生：老師好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！今天，我們學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。什么叫學(xué)讀課呢？就是學(xué)習(xí)閱讀的方法，通過(guò)一課的學(xué)習(xí)，掌握一種方法。如果我們把“故鄉(xiāng)”兩個(gè)字換成“人物”來(lái)看的話，大家說(shuō)一說(shuō)，作者在小說(shuō)里面寫(xiě)的是什么呢？一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的（稍停）閏土，一個(gè)是回憶中的（生齊答：閏土）；一個(gè)是回憶中的（生齊答：楊二嫂），一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹的（稍停）（生齊答：楊二嫂）。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，從“這來(lái)的便是閏土??”一直到“母親和我都嘆息他的近況”，這是我們今天研讀的主要內(nèi)容。好，請(qǐng)你說(shuō)———生：我覺(jué)得是一開(kāi)始要把它瀏覽一遍，然后看看這個(gè)小說(shuō)寫(xiě)的是什么內(nèi)容，重點(diǎn)是哪一些？畫(huà)出來(lái)。這第一步是了解內(nèi)容。先朗讀“這來(lái)的便是閏土”到“他的手又粗又笨，而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”這一段。比如說(shuō)：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，注意“紫色”、“灰黃”、“很深”讀重音。好，我來(lái)起頭。師：繼續(xù)讀。讀這一部分，要注意抑揚(yáng)，“我這時(shí)很興奮”要揚(yáng)一點(diǎn)；“他站住了，臉上現(xiàn)出了歡喜和凄涼的神情”讀抑一點(diǎn)；“我似乎打了一個(gè)寒噤”又稍微要揚(yáng)一點(diǎn)，表示“我”內(nèi)心的那種驚訝。（生各自揣摩、朗讀）師：好，我們接著往下讀。你們看，“非常難?！拔覇?wèn)問(wèn)他的近況”，讀——— 生：（齊讀）我問(wèn)問(wèn)他的景況?? 師：還是讀快了，你看———（非常緩慢地讀）“非常難。種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉??”那種凄慘的情形要讀出來(lái)。這一段要讀出嘆息的語(yǔ)氣。好，再來(lái)。讀———生：（齊讀）他出去了；母親和我都嘆息他的景況?? 師：這一段讀得最好。好了，咱們剛才了解了內(nèi)容。師：外貌，形象，還有呢？生：心理，語(yǔ)言。生：苦。再來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了他哪幾個(gè)方面的苦。師：苦難的原因在這兒，很好。如“這來(lái)的便是閏土”這一段寫(xiě)的是什么苦?。可鹤铋_(kāi)始寫(xiě)了閏土的外貌，還有他從前和現(xiàn)在外貌的對(duì)比，還有他的神態(tài)。接著往下看，“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”，寫(xiě)的什么內(nèi)容呢？ 生：這是他內(nèi)心的苦，從精神上寫(xiě)他的苦。再看他的語(yǔ)言呢？“非常難”，表現(xiàn)了什么苦？生：他內(nèi)心的痛苦。語(yǔ)言悲苦。閏土這個(gè)人，他的苦，具體來(lái)說(shuō)，外形是窮苦的，神情是凄苦的，語(yǔ)言是悲苦的，精神是困苦的。這就是我們了解課文之后進(jìn)行的概括，這個(gè)概括，首先用了一個(gè)“苦”字，然后再細(xì)節(jié)化，這樣的概括方法，叫做“總分式概括”，記下來(lái)。這樣，對(duì)這個(gè)小說(shuō)的情節(jié)、人物有比較粗略的了解。（板書(shū)：妙點(diǎn)揣摩））什么叫妙點(diǎn)揣摩？就是你覺(jué)得在這篇小說(shuō)里面，哪個(gè)字用得好，哪個(gè)詞用得好，哪種修辭手法用得好，哪種構(gòu)思方法用得好，哪個(gè)地方描寫(xiě)得好，它表現(xiàn)的是什么，你都可以說(shuō)。它叫多角度品析。怎么揣摩呢？有這樣四句話：妙在寫(xiě)出了什么，妙在表現(xiàn)了什么，妙在說(shuō)明了什么，妙在點(diǎn)明了什么。下面讀課文，在里面找妙點(diǎn)，揣摩。”筆拿在手上，你覺(jué)得這個(gè)地方要發(fā)言的，就寫(xiě)在旁邊，開(kāi)始———（學(xué)生找妙點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)）師：好，我想多少有一點(diǎn)體會(huì)了，咱們先這樣來(lái)進(jìn)行一下熱身，每個(gè)人先自由自在地對(duì)自己講你所揣摩的妙點(diǎn)，好不好？我說(shuō)“開(kāi)始”就開(kāi)始講，自己給自己講。好，下面開(kāi)始妙點(diǎn)揣摩，愿意發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)舉手?！捌啤焙汀氨　笨梢钥闯錾顚?duì)他的壓迫，使他萬(wàn)分愁苦。“極薄”，衣服不能御寒，多么的苦啊，妙在寫(xiě)出了他的衣著。師：妙在對(duì)比，我覺(jué)得你還可以說(shuō)細(xì)一點(diǎn)。還有宏兒與水生之間非常親密無(wú)間的關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)了兩代人之間的關(guān)系，我覺(jué)得這個(gè)地方我要講一下，閏土和“我”現(xiàn)在已經(jīng)是這個(gè)樣子了，“我們”的后一代怎么樣呢？水生和宏兒的出場(chǎng)就暗示著作者的這種希望，課文最后把它點(diǎn)出來(lái)了，“希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的”，但是我們要走下去，后代也許不會(huì)像我們這一代，再產(chǎn)生隔膜了。好，接著來(lái)。師：很好，“雖然我一見(jiàn)”就表示“我”對(duì)童年閏土的印象之深，說(shuō)明他們的友誼之深。生：我覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得很好，就是“我想到希望，我突然害怕起來(lái)”，這個(gè)地方就是說(shuō)他對(duì)未來(lái)有一種希望，有一種迫切的希望，并且相信得很深，但是這個(gè)時(shí)候就有一點(diǎn)質(zhì)疑了，就是說(shuō)感到非常茫然，對(duì)希望不是充滿堅(jiān)定的信心了，他看到這種變化了，對(duì)自己和閏土的路，以及他們后代的生活非常的茫然了。我們現(xiàn)在品析妙點(diǎn)還是應(yīng)該到我們剛剛讀的那幾段去品析。生：我覺(jué)得第?自然段“石像”那個(gè)地方寫(xiě)得很好，因?yàn)樾r(shí)候的閏土在“我”心目中是一個(gè)小英雄，很活潑很開(kāi)朗，而現(xiàn)在的閏土，因?yàn)樗芰撕芏嗟目?，所以他就顯得很麻木了，對(duì)生活也沒(méi)有像以前那樣的向往和追求了?！堰@個(gè)妙點(diǎn)品析一下。這個(gè)“刻”字用得好，它表現(xiàn)了閏土臉上的皺紋很深。接著來(lái)。動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲，他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了。師：對(duì)，這兒“歡喜”是因?yàn)橐?jiàn)到童年時(shí)代的朋友，“凄涼”是為自身的境遇感到內(nèi)心很凄涼。她說(shuō)得很好，再來(lái)。“歡喜”和“凄涼”用了對(duì)比的寫(xiě)法，既表現(xiàn)了閏土見(jiàn)到“我”之后的欣喜，又表現(xiàn)了閏土凄苦的心情，也寫(xiě)出了人物的性格。師：你非常能干。生：我覺(jué)得他們?cè)谛〉臅r(shí)候都是以兄弟相稱的，而現(xiàn)在因?yàn)樗麄兊牡匚徊煌?，閏土只是一個(gè)普通的農(nóng)民，而魯迅卻很有名。還要注意：這里是迅哥兒，不是魯迅，是小說(shuō)中的 “我”，是不是？請(qǐng)坐。好，繼續(xù)說(shuō)。它每一句話都表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，“非常難”是總說(shuō)，后面呢？———“第六個(gè)孩子都會(huì)幫忙了”———它每一句話都有表現(xiàn)力?！暗诹鶄€(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠”表現(xiàn)了什么？生：（紛紛說(shuō)）多子?！坝植惶健北憩F(xiàn)了什么？生：（紛紛說(shuō)）?? 師：對(duì)，表現(xiàn)了戰(zhàn)亂頻繁。師：除了人禍，還有天災(zāi)。師：關(guān)卡之多，都向農(nóng)民要錢。好，下面我再給同學(xué)們介紹幾個(gè)妙點(diǎn)，你們把它記下來(lái)，回去品一品，看老師的這個(gè)妙點(diǎn)找得怎么樣，好不好？一個(gè)場(chǎng)景之妙。還有寫(xiě)水生與宏兒兩個(gè)孩子之妙，三處寫(xiě)“長(zhǎng)煙管”之妙，四聲“老爺”稱呼之妙，寫(xiě)閏土的五次無(wú)言之妙??。好了，我們這一個(gè)環(huán)節(jié)，就進(jìn)行到這里。（板書(shū)：評(píng)說(shuō)人物）下面我就告訴你們，怎么認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物，你們現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)閏土的外貌形象、習(xí)慣、衣著、年齡等。師：一句，還有沒(méi)有？生：和以前比起來(lái)，他的身材加了一倍。生：閏土是一個(gè)拿著煙管的人。生：閏土是一個(gè)雙手開(kāi)裂而且又粗又笨的人。師：把皺紋寫(xiě)出來(lái)了。師：他像一個(gè)木偶人，但他不是一個(gè)木偶人。師：對(duì)！生：他是一個(gè)頭上戴著一頂破氈帽的人。師：他仿佛石像一般的人。師：你點(diǎn)出了他的身份———是一個(gè)農(nóng)民。生：他是一個(gè)臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情的農(nóng)民。這是評(píng)說(shuō)的是第一步，就是從外貌神態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)他。開(kāi)始了。生：他是一個(gè)正在受苦受難的人。師：對(duì)，他要那些東西。生：他是六個(gè)孩子的爸爸。也可以呀，說(shuō)明了身份嘛。生：他是一個(gè)沉默寡言、遲鈍麻木的受壓迫的農(nóng)民。你說(shuō)。師：命運(yùn)的變化呢？生：他是一個(gè)被生活折磨得衰弱的人。生：由活潑到麻木的人。我來(lái)藝術(shù)化一下好不好？他是一個(gè)由可愛(ài)走向可憐的人。師：對(duì)，善良可以從他帶干青豆看出來(lái)。下面我們來(lái)進(jìn)行第三步，作者塑造這個(gè)人物有什么意義呢？———點(diǎn)出人物形象的含義，他的代表性，他的典型意義。師：對(duì)，他是一個(gè)形象，是千萬(wàn)個(gè)閏土的縮影。還有三位同學(xué)舉手。師：他點(diǎn)出了他的角度，作者寫(xiě)閏土這個(gè)人物，是從農(nóng)村的角度，從農(nóng)民的角度，反映了農(nóng)民日益走向破產(chǎn)這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。師：說(shuō)得好，中國(guó)最大的問(wèn)題是農(nóng)民問(wèn)題。還有沒(méi)有說(shuō)的？你們看，我們認(rèn)識(shí)人物，又學(xué)習(xí)到了一種方法，叫做分層次表述。同學(xué)們活動(dòng)得比較好，當(dāng)你們還要繼續(xù)發(fā)表自己的意見(jiàn)的時(shí)候，我們的這一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了。生：老師好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！今天，我們學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。什么叫學(xué)讀課呢？就是學(xué)習(xí)閱讀的方法，通過(guò)一課的學(xué)習(xí)，掌握一種方法。生：老師好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！今天，我們學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。什么叫學(xué)讀課呢？就是學(xué)習(xí)閱讀的方法，通過(guò)一課的學(xué)習(xí)，掌握一種方法。如果我們把“故鄉(xiāng)” 兩個(gè)字換成“人物” 來(lái)看的話，大家說(shuō)一說(shuō)，作者在小說(shuō)里面寫(xiě)的是什么呢？一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的（稍停）閏土，一個(gè)是回憶中的（生齊答：閏土）；一個(gè)是回憶中的（生齊答：楊二嫂），一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹的（稍停）（生齊答：楊二嫂）。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，從“這來(lái)的便是閏土??” 一直到“母親和我都嘆息他的近況”，這是我們今天研讀的主要內(nèi)容。好，請(qǐng)你說(shuō)———生：我覺(jué)得是一開(kāi)始要把它瀏覽一遍，然后看看這個(gè)小說(shuō)寫(xiě)的是什么內(nèi)容，重點(diǎn)是哪一些？畫(huà)出來(lái)。這第一步是了解內(nèi)容。先朗讀“這來(lái)的便是閏土” 到“他的手又粗又笨，而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了” 這一段。比如說(shuō)：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，注意“紫色”、“灰黃”、“很深” 讀重音。好，我來(lái)起頭。師：繼續(xù)讀。讀這一部分，要注意抑揚(yáng)，“我這時(shí)很興奮” 要揚(yáng)一點(diǎn)；“他站住了，臉上現(xiàn)出了歡喜和凄涼的神情” 讀抑一點(diǎn)；“我似乎打了一個(gè)寒噤” 又稍微要揚(yáng)一點(diǎn)，表示“我” 內(nèi)心的那種驚訝。（生各自揣摩、朗讀）師：好，我們接著往下讀。你們看，“非常難。“我問(wèn)問(wèn)他的近況”，讀———生：（齊讀）我問(wèn)問(wèn)他的景況?? 師：還是讀快了，你看———（非常緩慢地讀）“非常難。種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉??”那種凄慘的情形要讀出來(lái)。這一段要讀出嘆息的語(yǔ)氣。好，再來(lái)。讀——— 生：（齊讀）他出去了；母親和我都嘆息他的景況?? 師：這一段讀得最好。好了，咱們剛才了解了內(nèi)容。師：外貌，形象，還有呢？生：心理，語(yǔ)言。生：苦。再來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了他哪幾個(gè)方面的苦。師：苦難的原因在這兒，很好。如“這來(lái)的便是閏土” 這一段寫(xiě)的是什么苦啊？生：最開(kāi)始寫(xiě)了閏土的外貌，還有他從前和現(xiàn)在外貌的對(duì)比，還有他的神態(tài)。接著往下看，“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”，寫(xiě)的什么內(nèi)容呢？生：這是他內(nèi)心的苦，從精神上寫(xiě)他的苦。再看他的語(yǔ)言呢？“非常難”，表現(xiàn)了什么苦？生：他內(nèi)心的痛苦。語(yǔ)言悲苦。閏土這個(gè)人，他的苦，具體來(lái)說(shuō)，外形是窮苦的，神情是凄苦的，語(yǔ)言是悲苦的，精神是困苦的。這就是我們了解課文之后進(jìn)行的概括，這個(gè)概括，首先用了一個(gè)“苦” 字，然后再細(xì)節(jié)化，這樣的概括方法，叫做“總分式概括”，記下來(lái)。這樣，對(duì)這個(gè)小說(shuō)的情節(jié)、人物有比較粗略的了解。（板書(shū)：妙點(diǎn)揣摩））什么叫妙點(diǎn)揣摩？就是你覺(jué)得在這篇小說(shuō)里面，哪個(gè)字用得好，哪個(gè)詞用得好，哪種修辭手法用得好，哪種構(gòu)思方法用得好，哪個(gè)地方描寫(xiě)得好，它表現(xiàn)的是什么，你都可以說(shuō)。它叫多角度品析。怎么揣摩呢？有這樣四句話：妙在寫(xiě)出了什么，妙在表現(xiàn)了什么，妙在說(shuō)明了什么，妙在點(diǎn)明了什么。下面讀課文，在里面找妙點(diǎn)，揣摩?！?筆拿在手上，你覺(jué)得這個(gè)地方要發(fā)言的，就寫(xiě)在旁邊，開(kāi)始———（學(xué)生找妙點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)）師：好，我想多少有一點(diǎn)體會(huì)了，咱們先這樣來(lái)進(jìn)行一下熱身，每個(gè)人先自由自在地對(duì)自己講你所揣摩的妙點(diǎn)，好不好？我說(shuō)“開(kāi)始” 就開(kāi)始講，自己給自己講。好，下面開(kāi)始妙點(diǎn)揣摩，愿意發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)舉手。“破”和“薄” 可以看出生活對(duì)他的壓迫，使他萬(wàn)分愁苦。“極薄”，衣服不能御寒，多么的苦啊，妙在寫(xiě)出了他的衣著。師：妙在對(duì)比，我覺(jué)得你還可以說(shuō)細(xì)一點(diǎn)。還有宏兒與水生之間非常親密無(wú)間的關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)了兩代人之間的關(guān)系，我覺(jué)得這個(gè)地方我要講一下，閏土和“我” 現(xiàn)在已經(jīng)是這個(gè)樣子了，“我們” 的后一代怎么樣呢？水生和宏兒的出場(chǎng)就暗示著作者的這種希望，課文最后把它點(diǎn)出來(lái)了，“希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的”，但是我們要走下去，后代也許不會(huì)像我們這一代，再產(chǎn)生隔膜了。好，接著來(lái)。師：很好，“雖然我一見(jiàn)” 就表示“我” 對(duì)童年閏土的印象之深，說(shuō)明他們的友誼之深。生：我覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得很好，就是“我想到希望，我突然害怕起來(lái)”，這個(gè)地方就是說(shuō)他對(duì)未來(lái)有一種希望，有一種迫切的希望，并且相信得很深，但是這個(gè)時(shí)候就有一點(diǎn)質(zhì)疑了，就是說(shuō)感到非常茫然，對(duì)希望不是充滿堅(jiān)定的信心了，他看到這種變化了，對(duì)自己和閏土的路，以及他們后代的生活非常的茫然了。我們現(xiàn)在品析妙點(diǎn)還是應(yīng)該到我們剛剛讀的那幾段去品析。生：我覺(jué)得第?自然段“石像” 那個(gè)地方寫(xiě)得很好，因?yàn)樾r(shí)候的閏土在“我” 心目中是一個(gè)小英雄，很活潑很開(kāi)朗，而現(xiàn)在的閏土，因?yàn)樗芰撕芏嗟目?，所以他就顯得很麻木了，對(duì)生活也沒(méi)有像以前那樣的向往和追求了?！堰@個(gè)妙點(diǎn)品析一下。這個(gè)“刻” 字用得好，它表現(xiàn)了閏土臉上的皺紋很深。接著來(lái)。動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲，他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了。師：對(duì)，這兒“歡喜” 是因?yàn)橐?jiàn)到童年時(shí)代的朋友，“凄涼” 是為自身的境遇感到內(nèi)心很凄涼。她說(shuō)得很好，再來(lái)?！皻g喜” 和“凄涼” 用了對(duì)比的寫(xiě)法，既表現(xiàn)了閏土見(jiàn)到“我” 之后的欣喜，又表現(xiàn)了閏土凄苦的心情，也寫(xiě)出了人物的性格。