【正文】 可結(jié)合修辭點(diǎn)一下民歌特色。)本文還運(yùn)用哪些修辭方法？復(fù)沓：“問女”兩句，“女亦”兩句。這是一種修辭方法，稱做“互文”。第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒裝的輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。美國迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕。好！今天我們就一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。余映潮春教案篇四，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。注意每一個(gè)角落的圖畫美。附課后練習(xí)一、四、五、七題及參考答案一本文的結(jié)構(gòu)有總說，有分說。”這兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準(zhǔn)確的表達(dá)。（1）至于池沼，大多引用活水。作者用詞是多么準(zhǔn)確?？瑟?dú)立做，也可以兩個(gè)人一組。（1）全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫”美的特點(diǎn)。［說明］引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系，寫提綱，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動手的習(xí)慣?！保壅f明］學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn)，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內(nèi)容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。余映潮春教案篇三一理解課文內(nèi)容，了解總說和分說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。誦讀整首詩歌試題：填空練習(xí)飛來峰上＿＿＿，＿＿雞鳴見日升。學(xué)生自己讀讀。師導(dǎo)：這樣的景象給你的最大感受是什么？那你認(rèn)為怎樣通過朗讀來表達(dá)呢？解讀4句。幻燈出示：飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。請同學(xué)們自由朗讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，最好還能讀出古詩的節(jié)奏。教師播放飛來峰的圖片，學(xué)生欣賞。這是具體的“感受”之二?！翱凑w意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進(jìn)行議論。后文在主體上呈對照式結(jié)構(gòu)。這種“結(jié)構(gòu)大致相同”現(xiàn)象，是否給我們學(xué)習(xí)寫作暗示了一種結(jié)構(gòu)文章的“規(guī)律”?【簡評】本文最為可取之處是運(yùn)用了“蓄勢”技巧。他一個(gè)人玩積木時(shí)，總是“拼不好，拼出來了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一起時(shí)，便把那個(gè)“家”建得“美極了”。難得的是結(jié)尾的議論。于是小小油燈就有了一定的象征意義，那就是爸爸的愛啊。2 結(jié)構(gòu)“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結(jié)，渾然成為一體。作者用“放開——收攏——放開”思路進(jìn)行謀篇布局。第三，結(jié)尾巧用文題中的材料，自然而貼切，點(diǎn)題恰到好處。結(jié)尾寫得好，好像是不經(jīng)意的一句，其實(shí)在結(jié)構(gòu)、在情感、在主旨上都有作用。你看，文面多美?！竞喸u】題目是“在悲傷的日子里”，內(nèi)容寫的是一種無可奈何的傷心。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)，以“做有用的人”為中心，談?wù)勛约旱目捶?，于是文章就首段直接扣題。第一“笑”，是老師真誠的笑。此段是這封信的主體，它在語言上講求表達(dá)的分寸感，內(nèi)容上講求層次感。“生活像一只五味瓶”像一根彩線，串起了“我”對生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體內(nèi)容十分突出。但文中有“粗細(xì)” 兩種行動描寫。，在我們中間【簡評】文中表現(xiàn)出如下方面的寫作技巧：。文中各個(gè)層次的語言標(biāo)志清晰，文面勻稱。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。文中有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容處理得很好：一是開頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開話題的角度。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個(gè)字，所以她組合了校外和校內(nèi)兩個(gè)方面的材料，有力地扣住了文題。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外美好。這篇文章的文題是一個(gè)“大題”、“寬題”，所以作者也將內(nèi)容鋪得很寬。材料選得非常好。三次“笑”，從三個(gè)不同的角度表現(xiàn)了教師與同學(xué)們的關(guān)系。文章就安排第三四段從校外到校內(nèi)、從他人到老師展開聯(lián)想，進(jìn)行議論。她沒有編織大量的情節(jié)，沒有衷心的期望與祈禱，沒有升華也沒有點(diǎn)題，只有現(xiàn)實(shí)的無限的煩惱和痛苦，文章寫完了，她仍在沉浸在悲傷之中。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點(diǎn)題扣題?！俺朔ā薄竞喸u】面對很難寫的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求快樂和幸福用乘法”的提示，以“回報(bào)媽媽”為表達(dá)目的，記敘了母女間相互關(guān)愛的故事，選材立意都合乎文題的要求。開頭一段，是作者剪輯的第一個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我時(shí)常迷在書中”。接著再“放開”，承接前面的事例，進(jìn)行兩個(gè)層次的議論，盡力把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得清楚完善。3 語言“精”，全文用語準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精練，句式簡短、表達(dá)明晰，顯得生動活潑，同樣給人以有力的感覺。在“考場”這個(gè)特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴(kuò)寫”?！竞喸u】這篇文章的題目及要求設(shè)計(jì)得有新意，作者按要求將一首詩改寫為一篇描敘文，寫得也有新意。【簡評】這兩篇文章有相似之處。這套書，是作者的“最心愛”之物，是多么值得他珍愛啊?！竞喸u】這里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。【簡評】小作者自己對不少的事情做過主，但有一件事，他感到“至今難忘”。抒寫感受，是文章有深度的表現(xiàn)之一。師導(dǎo)：在你們的眼中，飛來峰是那樣的美麗、雄偉壯觀，不同的人站在不同的角度，結(jié)果認(rèn)識不同，感受不同。師導(dǎo)：孩子們，學(xué)習(xí)古詩，就是透過字面去想像當(dāng)時(shí)的畫面，和古人對話，體會他的感情。聞?wù)f：聽說。不畏：不怕。“不畏”說明了什么？堅(jiān)決果斷地讀讀這個(gè)詞。課下搜集有關(guān)王安石的古詩讀一讀，進(jìn)一步了解這位偉大的詩人。二兩課時(shí)。要求先在筆記本上寫出提綱。讀一讀9段的內(nèi)容，看看重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容。學(xué)生或許不能一下達(dá)到教師期待的答案，我們可以引導(dǎo)他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞語去分析思考。（2）決不相同。所給的四個(gè)詞語，除了“玩賞”以外，其它三個(gè)詞語在語法上都沒有問題。第5題（忽略）。從這個(gè)句子的比較，我們可以看出：正確恰當(dāng)使用修飾限制性詞語，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思。四落實(shí)本課需要掌握的詞語。配合著竹子花木，使游覽者攀登時(shí)，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。從1~7，每一項(xiàng)分說都緊扣“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個(gè)例子加以體會。每年四月初八木蘭生日致祭。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩》獲得了靈感，形成了一套有體系的木蘭文化。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂國思家之情，要讀得深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。通過反復(fù)誦讀，讓同學(xué)們小組討論，疏通文義。又如：王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，即秦漢時(shí)明月，秦漢時(shí)關(guān)隘。歸來見天子，天子坐明堂。`詳略。點(diǎn)撥：注意本文出處是《樂府詩集》，樂府詩實(shí)際是民歌，真正的作者是勞動人民。，又是一個(gè)普通人。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。雨告訴孩子們它來自哪里。未來是孩子們的，只要孩子們始終保持快樂的童心，積極向上，新的世界就有希望了。七、動筆練習(xí)(一)在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補(bǔ)充兩句詩吧?！靶Α痹谶@里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。背誦詩歌，研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處。作為一首民歌，《花木蘭》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。期望學(xué)生：各小組長匯報(bào)本組完成情況。老師：指導(dǎo)個(gè)別難懂的詞句。老師：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)。期望學(xué)生：小組成員明確分工，深入討論，廣泛交流，達(dá)成共識。學(xué)生小組探討疑難。因?yàn)槊χ鴷裾n，時(shí)間太緊，但是，我還是囫圇吞棗地先把這本書翻了一遍，因?yàn)樘鼻辛?，甚至有點(diǎn)好讀書不求甚解了，太想讓他的理念和方法指導(dǎo)我設(shè)計(jì)教學(xué)，從而在傳優(yōu)課時(shí)更游刃有余，所以讀得匆匆忙忙，甚至有時(shí)當(dāng)我回想哪部分內(nèi)容時(shí)都得翻半天，但是有一句話卻時(shí)時(shí)浮現(xiàn)腦海，那就是“全篇散打，滿課去找”遠(yuǎn)不如“選點(diǎn)扭打，深入品讀”。總之，選點(diǎn)扭打，深入品讀可以讓語文課不再是模模糊糊一大片，可以很清晰的知道一節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)有所得!我感覺這真是一本超級有指導(dǎo)意義的書，上次沒能細(xì)細(xì)品讀，接下來的時(shí)間一定得靜下心來深入品讀!相信再讀完，我一定會收獲更多余映潮春教案篇八《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言，感受美的意趣。理清順序（總說，分說，從大到小，從主到次的說明）第三板塊：廣而告之過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風(fēng)光無限；佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事；游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實(shí)感。第五板塊：溢美之辭世界遺產(chǎn)委員會評價(jià):沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。畢竟一堂真正的好課，最大的功效不是課堂本身，而是課堂所蘊(yùn)含的東西讓每一個(gè)學(xué)生愿意去進(jìn)行思考并有所領(lǐng)悟。這一講，我有了很好的心得。在課堂的一開始，可以緊緊結(jié)合聯(lián)系課文，從原文中找一句話放在課文的最前面，或一個(gè)精選的詞語放在文章開頭。在教學(xué)中有機(jī)地適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種品讀課文的方法，可以逐步養(yǎng)成學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本素質(zhì)。