【正文】 學(xué)重點(diǎn)〗了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法；〖教學(xué)難點(diǎn)〗爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。５、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。六、教學(xué)第一段（第１自然段）１、默讀、思考：⑴ 這一段講了什么？⑵ 你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？２、提問。五、默讀、思考１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？２、分段。二、檢查預(yù)習(xí)對(duì)爬山虎的了解情況；三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀四、學(xué)習(xí)生字新詞１、開火車拼讀、糾音。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。）２、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？（搭架子。〖教學(xué)過(guò)程〗一、導(dǎo)入新課１、謎語(yǔ)：⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗１、實(shí)地觀察爬山虎。兩課時(shí)。３、多媒體課件：⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖。１、實(shí)地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。２、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時(shí)反饋。爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過(guò)實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。觀察前我布置了觀察提綱：１、爬山虎給你一個(gè)什么印象？２、對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)?！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。一是本節(jié)課教授的是第二課時(shí)，沒有從整體入手，應(yīng)該從面，再到點(diǎn)。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。在學(xué)生精讀課文后，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過(guò)程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過(guò)朗讀把葉子的美讀出來(lái)。結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議，來(lái)代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生動(dòng)手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求和向往，以及培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力和相互協(xié)作的精神。背誦三、四自然段。（學(xué)生回答小黑板上出示的問題）教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強(qiáng)往上爬的情景，（圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時(shí)此刻，孩子們想對(duì)爬山虎說(shuō)些什么呢？圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。學(xué)習(xí)第五自然段我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點(diǎn)，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？該自然段說(shuō)了哪兩個(gè)問題？（板書：枯萎牢固）從爬山虎腳的變化說(shuō)明了什么？齊讀最后一句，并理解其含義。理解最后比喻句。（學(xué)生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使這四個(gè)動(dòng)詞成為綠字）學(xué)生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個(gè)動(dòng)詞交換順序？（不能）教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長(zhǎng)規(guī)律，恰如其分地用上動(dòng)詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程，可以看出作者的觀察是多么細(xì)致。課件演示：第四自然段前三句。采用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀察到爬山虎“腳”的顏色，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣。（6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學(xué)生回答，教師板書：柔弱）如此細(xì)小柔弱的腳能爬上墻嗎？雖然爬山虎到處可見，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細(xì)致的觀察。（1）指名學(xué)生讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子？（2）觀察實(shí)物（學(xué)生自由發(fā)言），告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（3）觀察實(shí)物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長(zhǎng)在什么地方？是什么形狀？（4）復(fù)述第四自然段。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。五、觀察植物練筆《爬山虎的腳》名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六齊讀課題：爬山虎的腳學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。（指名）師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？（多媒體演示）師：從哪個(gè)詞看出牢固？（休想）師：爬山虎的腳有什么作用呢？（學(xué)生各抒己見，教師課件演示）四、歸納寫作方法１、學(xué)生總結(jié)。師：作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？（課件）生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。（演示課件）師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來(lái)，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上。（老師的指導(dǎo)）８、師：作者通過(guò)連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？（再看一遍錄象）師：它的莖被它的腳拉了一把，長(zhǎng)了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細(xì)想想，請(qǐng)你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說(shuō)一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。師：它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用？生：它會(huì)巴住墻，不容易掉下去。（多媒體）６、師：誰(shuí)觀察到爬山虎的腳有什么變化？生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。（板書：爬墻）誰(shuí)愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。３、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對(duì)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀作者的這段話。師：請(qǐng)大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的。（多媒體）你們看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段１、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。⑵一陣風(fēng)吹來(lái)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。２、師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。一、導(dǎo)入部分１、師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。一課時(shí)。１、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。２、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。二、全文總結(jié)三、拓展選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀、背誦。上臺(tái)演示，生評(píng)議，師引導(dǎo)，體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。４、學(xué)第四五自然段：齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞。⑸ 演示并指導(dǎo)背誦。⑶ 抽生讀。３、學(xué)習(xí)寫腳的樣子：（第三自然段）⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分。一、學(xué)習(xí)過(guò)程１、課文哪幾個(gè)自然段寫腳？自由朗讀。文字教材、多媒體課件。４、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。２、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長(zhǎng)得更好的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？設(shè)計(jì)意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。３、對(duì)課題質(zhì)疑。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。（葡萄）設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。１、謎語(yǔ)：（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。重視培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語(yǔ)言，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中。１、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻，再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中重點(diǎn)詞、句、段。處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新知識(shí)的欲望。２、爬山虎是怎樣向上爬的。寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情?！杜郎交⒌哪_》名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛之情，運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力?！把菀谎荨边@一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫清楚。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）（板書：觀察細(xì)致 敘述具體）寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢