【正文】 ？（最能說明爬山虎的特點。學(xué)生交流填空題，后齊讀。讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）《爬山虎的腳》這篇課文圍繞爬山虎的腳這個意思，寫了三個自然段：先講了 ；再講 ；最后講 。這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞爬山虎腳的特點從三個方面，進行了具體的敘述。（3）什么叫萎了？ （干枯，衰落）板書：（萎了 灰色）（4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么 （重要）（5）齊讀課文。（板書：觸著 沒觸著）（2）男同學(xué)讀沒觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。講讀第五段。你想到什么呢？（蛟龍的爪子）齊讀比喻句。② 細絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上。（齊讀）這樣指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。試背課文第三節(jié)3。第六句話對整節(jié)課文作了小結(jié)。）同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。（映示燈片）這句話，簡單一點說就是……像……？（板書：細絲……像觸角）你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？（學(xué)生交流。交流板書：位、形。（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。（注意）小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細的觀察。③第二句是說 （今年，我注意到爬山虎有腳。這一段有三個小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看。齊讀填空題。（放錄像：爬山虎葉子的畫面。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。朗讀課文，能背誦第二至第四自然段?！杜郎交⒌哪_》名師教學(xué)設(shè)計篇二學(xué)習(xí)作者有順序、深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。學(xué)到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了?。┤绻覀円蚕袢~圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？小結(jié)：是?。∪~圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。）小結(jié)：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。教師請學(xué)生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”學(xué)生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。（試說后指名說）學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題？（學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？） 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？方案一：可以用“一步一步”學(xué)生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。那爬山虎是不是這樣爬的呢？（1）放動畫。體會朗讀。方案一：說得不對請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊！這一段，通過同學(xué)們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。組合朗讀。方案二：腳的位置畫錯了腳的“位置”是理解的難點，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學(xué)畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。（說課文依據(jù)）方案二：學(xué)生選的不是紅色，教師不能簡單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓(xùn)練點在學(xué)生評議時進行強化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。方案一：學(xué)生選擇的是紅色，說明這位學(xué)生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。指名到黑板上畫“腳”。讀完之后，請同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。這就是爬山虎的腳。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。讀書就應(yīng)該這樣去讀。（這位同學(xué)讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。（學(xué)生評議）（2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子?？焖僮x讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（5）（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）自讀一讀第二自然段。出示課后生字，指名讀。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學(xué)們看第6課。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會有新的理解。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課。（絲瓜）如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。打一種植物，是什么？（葡萄）第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（難點）領(lǐng)悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文?！杜郎交⒌哪_》名師教學(xué)設(shè)計篇一學(xué)會本課五個生字，會寫11個生字。在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。學(xué)習(xí)作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。 （重點）把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。也打一種植物。）不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。（板書課題）誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。學(xué)生交流：課前，通過預(yù)習(xí)，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學(xué)生介紹）教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。檢查字詞。出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋 觸著墻 痕跡蛟龍強調(diào)多音字及兒化音的讀法。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來?！保?）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？（長大了的葉子）（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（5句）那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢？（學(xué)生練讀）（1）指名讀。（3）指名讀。讓你來美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。哪個詞？聲情并茂。 ）過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。教師板畫，提出要求。提出要求：請同學(xué)們認真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。 學(xué)生讀書思考。①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅色。②畫“腳”。③全班評議。重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方，反面形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。方案一：學(xué)生畫得不對請學(xué)生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。小結(jié)：是??！只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。咱們這樣來讀：第一組讀黃色部分，這部分寫的是——第二組讀藍色部分，這一部分是——第三組讀紅色部分，這部分寫的是——最后一句大家一齊讀。那第四自然段呢？也請同學(xué)們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的） 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。課件出示：（觸）（）（）（）（）（）學(xué)生評議。變彎觸巴拉貼方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？小結(jié)：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導(dǎo)重點詞的讀法。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么？（2）給畫面配解說詞。解說一定要與畫面同步進行。此時教師不動聲色，請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么？（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。（板書：萎了牢固）第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化?；貧w課題。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道：（映示燈片）完成填空：作者圍繞爬山虎的葉子這個意思，仔細觀察了葉子的（）、（）、（），還觀察了葉子的（）和（），寫出了葉子的美。導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（1）默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？（2）分析①指名六人讀②第一句話說什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。）（映示燈片）為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。用因為……所以……這個句式來練說這句話。）④第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。位置在 （板書：長在莖上）形狀是 （枝狀的六七根細絲）為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。）我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？（學(xué)生看錄像。（齊讀比喻句）⑤第五句話是說 （爬山虎腳的顏色）它的顏色是 （嫩紅的）⑥齊讀這就是爬山虎的腳。（3）那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）齊讀三至五句（4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？（自己輕讀課文，同桌練說）指名說，評議（5）請同學(xué)們再把第三節(jié)課文復(fù)習(xí)一遍，準備背誦。講讀第四節(jié)（1。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞爬山虎的腳，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？（2）指讀思考回答：這一節(jié)主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）（3）課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？出事：爬山虎就是這