馬說(shuō)說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2025-04-15 04:11本頁(yè)面
【正文】 納完整，不過(guò)在全班的交流討論中會(huì)逐漸補(bǔ)充完整，即使有當(dāng)堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號(hào)，下去再查找資料解決。
②小組可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍。
(屏顯)班級(jí)交流一：說(shuō)說(shuō)你知道的馬的成語(yǔ)諺語(yǔ)、詩(shī)句、故事等。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗 在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生獨(dú)占交流平臺(tái)，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。
三、班級(jí)交流展示1：走進(jìn)文本(約24分鐘，學(xué)生讀思議講)
〖設(shè)計(jì)理念〗 圍繞前置性學(xué)習(xí)13題的內(nèi)容，先小組匯報(bào)，再班級(jí)交流討論。
：(屏顯)馬的文字圖片，師引導(dǎo)：你看出什么了?(約1分鐘)
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗有同學(xué)會(huì)說(shuō)是大大的馬字，會(huì)說(shuō)是許多不同寫(xiě)法的馬字，更有會(huì)說(shuō)是一匹揚(yáng)蹄奮進(jìn)的馬，資料共享平臺(tái)
《《馬說(shuō)》說(shuō)課稿》〖設(shè)計(jì)理念〗激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境
。
。貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。還課堂以朗朗書(shū)聲，通過(guò)讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。教有千法，朗讀為本。
。
〖設(shè)計(jì)理念〗設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。相信隨著生本教育的不斷深入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，探究答案。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗 對(duì)于前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對(duì)自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的指導(dǎo)。如果你是伯樂(lè)，你應(yīng)具有怎樣的才能，你會(huì)怎么做。
：你曾像文中的千里馬一樣不被理解和賞識(shí)嗎?你曾有被肯定的快樂(lè)經(jīng)歷嗎?請(qǐng)讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享。能據(jù)此設(shè)計(jì)板書(shū)如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。重點(diǎn)語(yǔ)句能在課堂上投影展示、示范朗讀。運(yùn)用吟讀法，讀出文言文語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用等在課堂交流中投影展示。
(2)讀懂。即正確朗讀，讀音、停頓正確。
，詩(shī)句，故事圖片等。前置性學(xué)習(xí)。(這是根據(jù)語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)所決定)
多媒體。 的要求。 )
，領(lǐng)會(huì)文章寓意。
，疏通大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。但托物寓意的寫(xiě)法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識(shí)和了解。因此在這方面需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢(shì)。其時(shí)，25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一直不得重用，心情郁郁，所以常有伯樂(lè)不常有之嘆。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
(識(shí)別人才的人)伯樂(lè)不常有不以千里稱(chēng)也(痛惜) (埋沒(méi)人才的人)食馬者不知安求其能千里也(憤怒) (有才能的人)其真無(wú)馬也邪 其真不知馬也 (嘲諷)
馬說(shuō)說(shuō)課稿
《馬說(shuō)》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)(下)第一單元的第四篇課文。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩(shī)句。領(lǐng)悟飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律的理念。
這個(gè)環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法，能使每一位同
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