【正文】 流自己的識字好方法?！　?. 那么燕子有多大?那么誰見過大海，海有多大?　　,齊讀?！　?、口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受燕子的好品質(zhì)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　，運(yùn)用多種方法自主識記10個生字，并適時鞏固漢語拼音。　　，試著背誦課文3節(jié)。　　，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。因?yàn)椋挥刑爝B水，水連天，燕子才無處歇腳，所以教師再畫一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進(jìn)行分析，辯解，將思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練結(jié)合在一起。下面我們完成作業(yè)：　　聽寫最后一段話。　　生：(練習(xí)，表演，評價。我們讀出請求。讀出課文中嘆號的含義。(請學(xué)生邊讀邊做動作，然后大家進(jìn)行評價)　　師：水手們不僅自己愛燕子，還向大家提出了請求。　　(設(shè)計(jì)意圖：將說話練習(xí)自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說話、解詞融成一體，語言訓(xùn)練就會變得生動自然?！　∩貉嘧?，希望明年還能看見你?！　∩貉嘧?，你一路保重。不怕辛苦、不伯艱難，不達(dá)目的不罷休?！　∩簰吣箷r，我用崇敬的目光注視著先烈的墓碑。　　師：崇敬的目光——怎么樣的目光是崇敬的目光。)　　師：水手們對燕子是怎么一種感情呢?我們接著讀下面兩句——“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。它們是憑著毅力和意志起飛的。它們只休息了一會兒，又展翅起飛了?！　煟耗蔷蛣e飛了，跟我們的船回去吧?！　煟?有意問)可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?　　生：因?yàn)槲覀兲哿?。　?設(shè)計(jì)意圖：動靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動作、模擬聲音，讓孩子自覺地進(jìn)入課文情境；學(xué)習(xí)語言文字，體驗(yàn)語言文字所帶的情感。(讓學(xué)生模仿像雨點(diǎn)一樣落下來的聲音)　　師：老師聽到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說是第一種還是第二種。燕子為什么像雨點(diǎn)一樣落下來?　　生：雨點(diǎn)是比喻燕子的多。　　先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來，劃下?！　煟号?，請你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。　　燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了?！?　　“疲倦”是什么意思?　　生：是累的意思。)(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)　　師：那么，燕子是怎么過海的呢?(學(xué)生們說“燕子是不分晝夜地飛呀飛”，老師請學(xué)生們學(xué)著燕子飛呀飛，學(xué)生飛了好久，老師也沒讓停，問學(xué)生們：“手酸嗎?累嗎?”學(xué)生們笑著說：“累了。這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎?最先圈好的同學(xué)上來寫。　　——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。)　　師：燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了，請你找出來。)　　師：讀了這篇課文你有什么問題呢?　　生：燕子為什么要過海?　　為什么它要不分晝夜地飛?　　為什么像雨點(diǎn)一樣落下來?　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。)　　(同學(xué)們評價老師后，再請同學(xué)們自己試著讀，特別注意帶拼音的字詞)　　師：請同學(xué)們完成作業(yè)紙上的看拼音寫詞?！　∧銈兟犖易x，好嗎?請同學(xué)們認(rèn)真聽，然后評一評，我讀得怎么樣?希望你們超過我。你們看見過燕子過海嗎?(孩子們搖頭)　　師：那是一個很感人的情景?！　?設(shè)計(jì)意圖：將詞語的積累、運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合在一起。　　師：你真能干，把課文的第一句都背下來了，那么，誰能用一個詞說說“天連水，水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?　　生：(笑，使勁拉開手，說：“怎么比得出呀！”)　　師：確實(shí)比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大?？烧媪瞬黄?還可以說過怎么樣的海?　　生：還可以說過無邊無際的海?！　∩貉嘧拥挠鹈呛谏?，燕子的尾巴像剪刀。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！《燕子過?！方贪?　　師：同學(xué)們，你們見過燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?　　生：燕子是益鳥。他們就是這樣勇敢而堅(jiān)強(qiáng)地在大海上飛行，飛過風(fēng)平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！就讓我們用有感情的朗讀來表達(dá)對燕子的崇敬吧?。ㄅ錁防首x課文。讓我們再次借水手的話來表達(dá)我們的心情吧?。ㄓ懈星榈刈x最后一段）　?。ㄋ模┛偨Y(jié)激情，朗讀全文　　學(xué)習(xí)了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動了。誰能讀出不忍心？　　大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中?！　。?）從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉(zhuǎn)及最后兩句話的感嘆號中體會水手的感情。”　　你體會到了什么感情？從哪里特別能體會？有不同的理解嗎？請你試一試？（其余生看圖片體會情感?！薄　倪@句話的什么地方特別能看出？你感受到什么？還有問題嗎？如：展翅起飛的燕子不累嗎？為什么不多休息一會兒？燕子死了為什么不直接說？（此問題留在后面課文中探討。（看“落”和“伏”的對比圖片）　　請生讀、加動作→看動畫體會→自由讀→齊讀?？磩赢嬻w會、出示圖片對比，讓生體會燕子的疲倦?！　。?）“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣的落下來，伏在甲板上休息。　　老師想先聽聽女同學(xué)是怎么讀的?！　。?）“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。日子是風(fēng)平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過海就更艱難了?！　。?）“一個風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍(lán)色的太平洋上航行?？纱┎搴５膱D片和燕子作對比來增加理解的深度。你從課文的什么地方讀懂了燕子過海的辛苦和艱難？（學(xué)生代表說，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀）　　“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。時間是五分鐘。（出示課文最后一段話）自由讀讀這段話，想想你讀了這段話，還想知道些什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出兩個問題：　　燕子過海是怎樣的辛苦、艱難？　　為什么不要傷害燕子？水手們對燕子有怎樣的感情？）　　我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。你覺得這些生字詞中，哪些字最難寫、最容易寫錯，請馬上翻開課本，在生字欄里描它一次。　　哪個勇敢的孩子先來試一試？（學(xué)生一一回答出來后）同學(xué)們真是又勇敢又能干，都答對了?！　≌归_翅膀?！　”硎酒凇诶鄣囊馑??！　∪?、教學(xué)準(zhǔn)備：　　自制CAI課件　　四、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入　　同學(xué)們，第一課時我們學(xué)習(xí)了第十七課的生字詞，現(xiàn)在老師出個題目考考大家，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？請看大屏幕?！　×私庋嘧拥纳盍?xí)性，體會燕子過海的艱辛；學(xué)習(xí)燕子不畏艱難的精神?！　∧軓木渥又姓页鱿鄳?yīng)的反義詞?！　?設(shè)計(jì)意圖：將說話練習(xí)自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說話、解詞融成一體，語言訓(xùn)練就會變得生動自然?！　⌒∨笥眩粗@些燕子越飛越遠(yuǎn)，此時此刻，你在想些什么，你想為他們祝福些什么？　　學(xué)生向著銀幕，為遠(yuǎn)去的燕子高聲祝福。選擇寫話或畫圖?！　≡谘嘧娱L達(dá)幾千幾萬里的飛行中，這一路都是風(fēng)平浪靜的嗎？它還會碰到哪些艱難險阻呢？　　想象。我們怎樣把自己心中的難過表現(xiàn)出來？　　D、看到展翅起飛的燕子你們心情怎樣，你們想對他們說些什么？感情朗讀?！　∩?有的說)好的!(更多的人說)不好!　　師：燕子有沒有乘著船前進(jìn)?　　（3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句三：過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。　　師：你們怎么會那么累呀!　　生：因?yàn)槲覀円獜暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏??！　「星槔首x。)　　隨機(jī)學(xué)習(xí)“伏”做伏的動作。模仿燕子落下來的聲音?！　、找出重點(diǎn)詞，說說為什么？　　隨機(jī)學(xué)習(xí)“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會燕子飛行的勞累。（自己練讀、指名讀、齊讀）　　B、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方，　　找出重點(diǎn)詞說說為什么？　　寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠(yuǎn)？　　課件展示：介紹路遠(yuǎn)?！　、從哪些詞語看出燕子過海非常辛苦、艱難。)　　重點(diǎn)句子分析、品悟?！　≡O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性?！　≌n文哪句話具體寫出燕子過海怎樣的？找出句子讀一讀?！　∽x前讓學(xué)生自己提出讀課文的要求，并讓學(xué)生讀后同桌互相學(xué)習(xí)生字?！　∈茄剑嘧邮沁@么的小，而海卻如此的大，這么小的燕子要過大海，你們看過嗎？今天就讓我們一起來看看燕子是如何過海的？　　（二）初讀感知　　聽師讀課文，看看燕子是如何過海的，聽后說說你覺得燕子過海怎樣？　　設(shè)計(jì)意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機(jī)地進(jìn)行范讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)情境?！　±斫庥嘘P(guān)燕子過海辛苦、艱難的句子，并能感情朗讀。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的生命價值?！　∪纾骸鞍?，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”　　3北硌鶯螅交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？　　4比夢頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。（學(xué)生表演）（演示?！　。ǘw會燕子過海的艱辛。　　評點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對話”的一種途徑?！　。?）借助個人經(jīng)驗(yàn)及?！　“鍓K二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！薄　。?）體會并讀出海的大?！　?毖生自由發(fā)言，集體交流?！　?毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因?！　∪⒄w感知課文　　聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________?！　?。　　2?！　∫弧⒄勗捊翌}（略）　　二、檢查預(yù)習(xí)情況　　1。　　評點(diǎn)課前休息時間內(nèi)播放。　　教學(xué)過程　　課前　　播放。　　2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體。　　課前準(zhǔn)備　　1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　1閉莆氈究10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存…… ◆《燕子過海》教案4　　設(shè)計(jì)理念　　教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話過程。他們就是這樣勇敢而堅(jiān)強(qiáng)地在大海上飛行，飛過風(fēng)平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！”　　三、升華情感，明理導(dǎo)行　　課文學(xué)到這里，學(xué)生對燕子的精神已經(jīng)具有了深深的崇敬之情，這時，我順勢提問：“學(xué)了課文，你將怎樣對待燕子？”學(xué)生就能很自然地說出要保護(hù)燕子。讓我們再次借水手的話來表達(dá)我們的感情吧！”（學(xué)生再次有感情地讀最后一段）　　這時，水手的話已經(jīng)變成了學(xué)生的肺腑之言，學(xué)生的情感已經(jīng)被深深地激化，與水手的情感產(chǎn)生著強(qiáng)烈的共鳴。）　　▲從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉(zhuǎn)體會水手對死去的燕子的痛惜之情，從最后兩句話的感嘆號中體會作者愛護(hù)燕子的感情之強(qiáng)烈?！睆乃值膭幼鳌巴⑤p輕地放”，心情的“崇敬、沉重”可以感受到水手們對可敬可愛的燕子們深深的敬仰、痛惜之情。）　　在有了上述感性積累的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生作一小結(jié)：“燕子們展翅遠(yuǎn)飛了，看著它們越飛越遠(yuǎn)，此時此刻，你想對它們說些什么？”學(xué)生暢所欲言，有表示對它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的，這時，我順勢將話題牽引到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上：“同學(xué)們，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達(dá)理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！”　　遷移情感，激發(fā)共鳴　　在感受過燕子過海的動人場景之后，我又引導(dǎo)學(xué)生討論起水手的情感：“我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？”學(xué)生又進(jìn)一步尋找體會身臨其境的水手們的情感線索?！边@句話寫到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會兒，又不畏艱險，繼續(xù)向著目的地進(jìn)發(fā)。這里，學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次深深的震撼。”讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦。”這句我引導(dǎo)學(xué)生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子持續(xù)飛行的距離之遠(yuǎn)、時間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多。日子是風(fēng)平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過海就更艱難了?！　　耙粋€風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍(lán)色的太平洋上航行?！边@句話明寫大海的遼闊，實(shí)際上是反襯出燕子過海的艱辛。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情？”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對燕子的精神的崇敬，與水手的感情發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。學(xué)生在我的鼓勵下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備?！　《?、探究學(xué)文　?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題之后，我有意識地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風(fēng)浪，只要