我選我的教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2025-04-15 00:29本頁面
【正文】 師當時就說了一句話，非常經(jīng)典的一句話。
板塊三：問題解答，規(guī)范“表達”。唯有如此訓(xùn)練，學(xué)生才會漸漸增強“感情朗讀”的意識，之后再輔以具體語氣、語調(diào)與語態(tài)的方法指導(dǎo)、示范，學(xué)生才能學(xué)會“感情朗讀”，而不是僅憑自己的感覺朗讀。對于人物對話語言的特定語氣、語調(diào)、語態(tài)，應(yīng)適時加以點撥指導(dǎo)。誠然，“故錯法”僅僅是其中的一種方法，而不是唯一的方法。教師的范讀“故錯”，旨在用“幽默”的方式，夸大學(xué)生朗讀中的問題，以引起學(xué)生的警覺與自覺。
（1）剛才老師讀錯了三個地方，誰愿意和老師的朗讀比一比？如果你覺得他讀得比老師好，就請你在他話音剛落的時候，就給他熱烈的掌聲。誰來模仿林老師“親切”的態(tài)度朗讀？請你用心體會一下，然后練習(xí)朗讀這一段。
（3）教師朗讀第三自然段時，將林老師“親切”的語氣誤讀成“嚴厲”的語氣。而“選舉”是指所有班干部的正式選舉。
（2）教師朗讀第二自然段時故意漏讀“補”字：反正是選一個勞動委員，漏一個“補”字意思差不多。n），走錯方向，上錯學(xué)校了；轉(zhuǎn)（zhuǎn），已經(jīng)到別的學(xué)校上學(xué)了，轉(zhuǎn)學(xué)了。
（1）教師朗讀第一自然段時故意遲疑：轉(zhuǎn)（zhu224。
板塊二：學(xué)習(xí)朗讀，習(xí)得“讀法”。而一旦學(xué)生習(xí)得了用不同句式向別人介紹的言語能力，就體驗到了“言語橋梁”的成功感，增強學(xué)習(xí)的熱情和信心。課后練習(xí)中安排的.“我會讀”項目，所隱含的兩種判斷句式，其實際的言語交際功能是“向人介紹”。眾所周知，詞語僅僅識記而無運用，就會變成消極詞匯，極易遺忘，而唯有在生活中廣泛運用才最終內(nèi)化為個體的言語能力。一組形聲字的歸類學(xué)習(xí)，就幫助學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)字規(guī)律，方便識記字形及理解字義。一般地說，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助漢語拼音就可以正確認讀。
（5）你愿意介紹你的好朋友嗎？
提示：運用不同的話語句式來介紹。
請該生的同桌介紹該生：你能換一種說法介紹你的同桌嗎？
出示：xxx是我的同桌。
（3）你能換一種說法介紹嗎？
出示：xxx是我們班的勞動委員。我們班級除了這些“委員”還有哪些班干部？
（2）誰愿意介紹一下我們班級的班干部呢？
出示：我們班的勞動委員是xxx?！罢啤睆氖稚新?，手中也。
1．教師出示詞串，歸類識字
第
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