四年級數(shù)學認識平行教學反思-文庫吧資料
2025-04-13 21:15本頁面
【正文】 突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機智，時間的分配不清晰，要更加努力?！ ∨袛帱c子圖上的圖形是否為平行四邊形，不能單純的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下點子數(shù)。想了好久還是沒想明白，到底是我的問題提的有問題，還是環(huán)節(jié)上出了問題？ 在驗證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié)，時間給的太長了，導致后面“高“沒有時間，以后要注意課堂上的時間分配問題?！ ≡凇安聹y平行四邊形的39。這些可能是在教學中作圖的時候，對學生數(shù)學作圖科學性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學習中應該注意這些，讓學生改掉這種不好的習慣。所以教學中只有讓學生真正成為學習的主人，才能促進學生更有效的學習。在教學中，老師可以針對相應的教學內(nèi)容引導學生以操作并思考討論等形式來完成。四年級數(shù)學認識平行教學反思2 在學習初步認識平行四邊形這節(jié)課的過程中，我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同，計算要求學生細心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學生親身經(jīng)歷、體驗和感受各種圖形，例如練習中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學生準備四邊形的小木棒支架，拉著兩個頂點，顯示出了四邊形容易變形的特性，學生經(jīng)歷親自體驗四邊形伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。教師要為學生提供寬松的氛圍，放手讓學生動手操作、獨立探究，允許學生充分思考甚至想象。尤其在學生們非常喜愛的折紙活動中各種奇思妙想遠遠超出了教師的預設。從學生學習的視角看，數(shù)學術(shù)語、數(shù)學定義只是數(shù)學概念外在的表征
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