父親和鳥說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2025-04-05 12:51本頁(yè)面
【正文】 的。課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”。教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
總之，本課我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自瀆自悟。
父親和鳥
夜 喜 重 群
板書是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。歸納問(wèn)題，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，因此讓學(xué)生小組合作，自主讀文，說(shuō)說(shuō)哪些疑問(wèn)解決了，還讀懂了什么，哪些地方?jīng)]讀懂。平時(shí)的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學(xué)生由動(dòng)到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時(shí)也保證了寫字的時(shí)間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情，這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，觀察——思考——仿寫——獨(dú)立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。最后，展示評(píng)議。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字書寫時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)會(huì)動(dòng)的圖案，這樣的設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。）
第二步：檢查生字詞語(yǔ)
課件出示課后習(xí)題我會(huì)讀里面的詞語(yǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識(shí)字
第一步：認(rèn)讀生字，掃除障礙
我請(qǐng)學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會(huì)讀的可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記，也可以借助樹葉、問(wèn)問(wèn)同桌，請(qǐng)教老師等方法來(lái)認(rèn)讀生字。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，談話揭題
我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。
三、接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊：教學(xué)程序。研讀課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，以讀促學(xué)，在讀中悟情，在讀中明理。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
多媒體輔助教學(xué)法。
新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也就是要做到以學(xué)定教。
合作學(xué)習(xí)法。
自主學(xué)習(xí)法。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
二、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二板塊：教學(xué)策略
方法是打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)父親知鳥愛(ài)鳥的感情，增強(qiáng)愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。所以我看不到鳥飛，聽(tīng)不到鳥叫，父親卻能看到鳥動(dòng)，聞到鳥味，知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候最容易被獵人打中。本文的中心句是“父親一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。本組教材圍繞“環(huán)保”這一主題，深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情。根據(jù)我們學(xué)校的教研課題《構(gòu)建和諧課堂》，結(jié)合我個(gè)人的研究課題《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)》，我從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了思考和嘗試教學(xué)。本課的會(huì)寫字中，橫這一筆畫出現(xiàn)較多，我將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化，以“喜”字為例，可以先用一個(gè)順口溜“口上十個(gè)豆”引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長(zhǎng)，再找學(xué)生到黑板前書寫，由學(xué)生互相評(píng)議，然后讓自行書寫，務(wù)必保證充足的十分鐘寫字時(shí)間。
五、寫字指導(dǎo)。
在學(xué)生領(lǐng)悟到這種“愛(ài)鳥護(hù)鳥”的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，我趁勢(shì)追問(wèn)：“如果父親是獵人會(huì)怎樣？你想對(duì)這樣的父親說(shuō)什么”讓學(xué)生展開(kāi)想象，自主討論，并寫下來(lái)。讓學(xué)生透視并走進(jìn)“我”的心靈，受到愛(ài)心的感染，而這種通過(guò)心靈互感所獲得的良知與愛(ài)心，在孩子們的心中是最純真、最可貴、最長(zhǎng)久的?！笔前?，還好父親不是獵人，否則小鳥們就會(huì)遭遇滅頂之災(zāi)了。再讓學(xué)生練習(xí)用“快活”說(shuō)句子。
細(xì)讀第9—15自然段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納的父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候容易受傷，并板書關(guān)鍵詞?！?此處我會(huì)重讀“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”，引發(fā)學(xué)生思考父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問(wèn)學(xué)生“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會(huì)再次仔細(xì)閱讀課
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